浅谈多媒体课件应用在语文教学中的两面性.docVIP

浅谈多媒体课件应用在语文 教学中的双向性 在以信息化和知识经济为主要标志的当今社会，人们无时无刻不在传递和接收信息。随着新科技的发展，一方面以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中已得到了广泛运用。只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。而现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。另一方面随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科真可谓是全面普及，教育掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我却发现这种教学手段不大适合于每堂语文课。一、多媒体课件的应用在语文教学中的优点 转变角色变被动学习为主动参与?? 过去的语文教学方式一般是：让学生巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习的《》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找，看谁找到的那只最。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现我确实花了时间去网上寻找，制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察外，还十分认真地研究了它的生活习性小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。 ?.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如，《》一课教学，作者对山、水、、树、风、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的景图。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过，让学生了解有关知识，如天的景物、天的摄影、天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟天，拉近与课文《》的距离。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段和工具”为此花费很多的时间、精力或金钱来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的， 从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。这样搞出来的课，大部分都是很好看的。信息量是大的，这是事实；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一点。这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？当然计算一节课的效益，不等同于这么简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力？为一节课翻肠倒胃， 其它的课这对学生、对学校多媒体教学缺少灵活性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生的各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班的进行：每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块学生面前（与以往用小黑板出示思考是邮购一辙）这样，教师成了多媒体课件的操纵者，学生只能被动接受，师生缺少正常的语言、心理、情感方面的交流活动。如果课堂讨论中，学生的思维有新的亮点，电脑就无法发挥作用，一旦发现问题有偏离也无法及时纠正，这就是多媒体的弊端之。，多媒体教学忽视学生的记忆能力和听觉能力。在语文多媒体课堂教学中，课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学