浅谈物理教学研究中的重要课题.doc

浅谈物理教学研究中的重要环节 ——说课活动 白云五中：张宝宇 教学研究的形式很多，现在说课已成为物理教学研究中的一个重要环节，它是在没有学生的情况下，同行们坐在一起，相互交流、促进相互提高的一种教学形式，是集体备课的延伸，课堂教学的浓缩。是老教师传、帮、带的主要场所，新教师尽快成熟的主要途径，具有较强的实用性、指导性，深受广大教师的重视。 说课分课前说课和课后说课（即评课）两种形式。可采取集体研究教材后提出建议，由一人备课，也可以由一人单独备课。下面就课前说课，谈一谈自己的一点肤浅看法。 我们知道组成教学的基本要素是教师、学生和教材。说课应坚持从《新课程标准》出发，坚持以教材、学生、语言传播媒体、实验为主的方针，着眼教法和学法的研究，使学生在紧张、活跃、和谐的气氛中接受新知识。具体地说：一、说本节课的地位与作用，二、说教材结构与内容，三、说学生基础，四、说教法，五、说学法指导。 地位与作用 物理教材是教师从事教学的依据，一个有经验的教师是在深刻领会《新课程标准》的编写意图，了解新课标所提出的各项要求的内涵上下功夫后，才能通晓整个教材体系，明确教学目标和要求，把握重点难点，熟知本节内容是哪部分知识点的延续和加深，对待学某部分知识起着铺垫作用，从而明确本节知识的地位和作用。 教材的结构和内容 说教材结构和内容，必须分析教材在体系安排、内容选取、实验处理等具体编写上有什么特色。即从引例（或现象）——问题的引入——实验操作观察——新理论的形成——理论的应用，作为教师要有清楚的认识。要形成条理、层次分明、每一环节形成自然过渡。抓住重点，突破难点。 说学生 针对学生具体情况进行教学，做到教之得发、学生学得有味，就要根据学生的基本情况，因材施教。估计哪些知识点学生难于掌握，采用什么方式启发诱导，突破难点；讲解练习重点应放在什么地点；设计什么样的练习，既有利于大面积提高，又有利于部分学生能力提高，做到有针对性、有目的的教学。 教法 课堂教学方法有传统式的讲练综合法，和新课改中提出的尝试教学法，课型单元教学法，学导式教学法等。不管采用哪种方法，创设一个适应教学要求、借以引导启发学生发掘问题、思考问题的物理环境很重要，启发式这种既属于教学原则，又属教学方法的思想不能丢。不论是物理实验教学，概念教学，规律教学等，均应以充分调动学生积极思维为宗旨。如在学习大气压的概念时一定要创设好八年级物理第八章《压强》第三节图8-31“水浇铁皮罐实验”或让学生亲自动手进行“瓶口吞鸡蛋”等实验。这些同学们意想不到的现象会立即引起学生们浓厚兴趣，激发学生主动探索其中奥秘的积极性。在教学中，应注重实效性，把每一环节落到实处。说课时学生信息反馈不能及时反映，靠的是课后及时反思和多年教学经验以及对本班学生的了解，避免教学过程中随意和启而不发的现象发生。 学法指导 学法范围广泛，就记笔记的方法而言，要引导学生，一、记条理系统；二、记重点难点；三、记基本思想方法；四、记典型例题。相应的教师要做到：一、充分利用现代多媒体手段展开教学；二、板书规范、条理清楚；三、关键词句重音强调、难点做好思路分析；四、突出思想方法的渗透；五、选择典型例题，要有具体的指导意义。记笔记的目的就在于复习消化，起指导作用。 说课与上课有其相异之处，说课重教师主观愿望，上课重这一愿望的实现效果，因而说课也是一门艺术。 2012年3月