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加强教研工作，促进新课程实施 山东省潍坊市教科院　尹玉柱 为搞好我市普通高中数学新课程实验的教学工作，根据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》及山东省教研室制订的《高中数学新课程实施意见》的内容和要求，并结合我市高中数学教学的实际情况，制定并下发了相关的指导意见，如《潍坊市高中数学新课程实施意见》《潍坊市高中数学课堂教学十条建议》等，以指导新课程的顺利实施。 任何课程的实施，都要依靠教师来落实，教师的素质直接决定着新课程目标的达成度，高度重视教师培训工作，是推进新课程改革实验顺利实施的关键环节。按照“按需施训”的原则，根据新课程实验推广的要求和数学教师专业发展的需求，我们统筹规划，形式了形式多样的培训活动，其中收效最大的是通识培训、学科课程标准培训和学科教材培训。两年来，我们共参加通识培训、学科课程标准培训8场次，组织学科教材培训近2000人次。 1．通识培训的内容包括“新课程的理念与创新；新课程的教学与实施；新课程的领导组织与推进；综合实践活动的实施与管理；课程资源的开发与利用；新课程的学生评价改革；学校课程方案的形成与学生选课指导;新课程与教学评价”等。 2．学科课程标准培训和学科教材培训的内容包括“普通高中数学课程标准解读；普通数学课程标准研修和普通高中数学教科书”等。 1．专家讲座：主讲教材的编写理念与体系、教材的内容、教材的重点与难点、教学建议等。讲座之后要为学习者提出自我指导的思考、反思与操作的要求，使讲座与教师的教学实践与反思结合起来。 2．交流研讨：围绕专家所讲内容，结合教师的课堂实践及上课的体会，广大教师质疑问难，热烈讨论，取长补短，群策群力，共同提高。如：2005年3月，我市邀请了人民教育出版社实验教材培训部B版教材的主编高存明等老师为我们全员培训了必修3的内容，第一天，首先由陈研老师详细讲解了《算法初步》一章的教材，接下来范登晨老师为我们演示了由他制作的该章课件，最后高存明老师对《统计》和《概率》两章进行了重点介绍。第二天，我们组织教师在潍坊一中进行了研讨课交流，分别由潍坊一中的孟祥波老师和潍坊二中的宋瑞金老师讲了《算法的概念》一节，课后高存明老师和范登晨老师进行了现场点评，我们的教师在与专家们进行零距离交流的过程中，理念得以提升，教学思路更加明晰，可谓受益匪浅。 3．建立网络交流平台：为随时给一线教师提供专业支持，实现资源共享，我们开辟了高中数学教研员网页，设置了“课改动态、焦点论谈、经验交流、课改指导”等栏目，并公布了教研员电子信箱，只要教师有需要研讨的问题，可随时与之联系，教研员以较快的速度给予解答，解答不了的组织有关专家讨论；教研员定期组织中心组成员，及时把下阶段的教学意见及有关优质资源传到网上，供全体教师下载参考，为教师的日常教学提供方便。 为使每一位教师都能在新课程实施过程中不断提升自己的专业水平，更好地为课改实践服务，我们从实际出发，充分利用校内外资源，发挥教师的集体智慧，建立校本研究机制，实现教师与教师的合作，教学与研究、教学与培训、研究与培训的真正结合，使教师经常地、潜移默化地融入到培训和研究之中，具体过程运作如下。 （一）明确研究重点 1．全面检验并进一步修订和完善《普通高中课程方案(实验)》，同时验证高中数学新教材、新课标的适应性，并提出修改建议，以探索不同条件下实施新课程的途径，为新课程的推广积累经验。 2．研究新课程背景下“教师如何教数学，学生如何学数学”的问题，即如何将新课程理念落实到教育教学实践中去，从根本上转变教师的教学行为和学生的学习行为等。 3．研究新课程背景下如何发挥评价的激励、调控等功能，客观合理地对教师和学生进行评价等问题，即研究建立新的评价与考试制度，促进师生的全面和谐发展。 4．研究如何建立校本研究机制，促进教师的专业发展，全面提高普通高中教师队伍的整体素质。 5．研究重建与普通高中课程方案相适应的教学管理制度，推动教育教学改革的进程。 6．研究建立开发和共享课程资源的机制，促进学校课程管理和课程建设能力的提高。 1、课题带动策略。教科院构建了“基于问题解决，致力创新共享”工作推动机制，引导广大一线教师发现并提出常态课堂教学中存在的问题，然后把梳理整合而成的有关问题以文件形式下发，组织教师个人或集体进行认领，重大问题实行研究招标制，对中标的单位或个人（有的问题可能出现2----3个协作单位）下发2000元研究启动资金，并在有关专家的指导下进行研究工作，对于不中标者，也鼓励进行同步研究，最后以实际效果来鉴定研究成果，并对获奖者进行重奖：特等奖10万元，一等奖5 3万元，三等奖1万元；对于其他问题的研究，另设“创新燎原奖──1万元”和“金点子案例奖──500元”等。 2．案例剖析策略。我们将教育教学过程中发现的