历史科学案说明.docVIP

历史科“学案”说明 本“学案”是依托高中历史学科教材，参照高中历史教学大纲，根据高中生的学习能力水平而制定的。以老师的主导启发为框架，以学生主体学习为基本内容，体现教与学的契合互动。“学案”分为以下几个部分： 一、???????? 老师根据历史学科知识体系，向学生提供学科总体结构模式：包括历史发展各方面的总体线索、历史发展各阶段的划分及其基本特征。每一单元（章）所包含的历史发展阶段的各方面发展线索、各重大历史事件结构顺序及其相互联系。以此为框架，让学生对所学习的学科知识有一个宏观的认识，把握学习的基本方向。 二、???????? 老师根据各节特点，按相关历史知识的属性、历史发展的线索，拟出基本知识结构框架，学生以此为指导进行自学。一般要注意原因、内容和影响三大部分。 背景、条件、原因、目的等均属原因部分。背景、条件可分为国际、国内两方面；原因可从主观、客观两方面分析；目的则与主观原因对应。以下又可以进一步分为政治、经济、文化几部分。属政治范畴的有政治制度、体制、政策、政局、阶级、民族、外交、军事等方面；属经济范畴的有生产力、生产技术、生产方式、经济结构、体制等；属文化范畴的有科技、思想、教育和文化其它方面。 内容、过程是历史的主体部分。要注意历史过程的阶段性，如开始、发展、高峰、衰落或曲折、成功或失败等环节。要掌握相关环节中的时间、地点、人物、名称、概念、数据、结论等要点。重大的历史变革、会议、文件等要掌握具体内容，内容一般可分政治、经济、文化诸方面，具体划分要结合其特点。 影响部分通常涉及性质、影响（作用或意义）、成败原因、教训或启示等，是对历史的总结和评价。性质的判断可参照其阶级属性、任务、手段、程度等。影响的分析可参照背景、原因的分析方法，并与内容相对应。成败原因可参照背景、内容来分析。教训、启示是对历史作出的反思或具有借鉴意义的总结。 三、???????? 老师根据教学大纲和考试要求，从学生能力水平出发，对教材内容进一步联系和挖掘，渗透学科知识交叉综合，提出问题指导学生思考和训练；检验学生学习、研究能力和综合运用知识分析、解决问题的能力。同时研究探讨一些历史学科最新概念、新观点，使学生知识不断更新，认识不断发展。 四、???????? 培养创造性学习能力，首先是创造性思维。要培养学生在学习中探索发现问题并提出反馈，通过师生之间共同讨论来尝试解决问题的方法，促进教学相长。 学生探索问题一般途径有：①指出教材的缺陷或错误；②对教材中的某些历史结论提出质疑，或提出自己的不同观点；③对教材中没有解释或解释不清的概念提出疑问；④从教材的插图、表格、材料、注解中寻找发现新问题；⑤将新旧知识或中外历史知识联系对比，提出新问题；⑥深入探究事物的根源和内在联系或影响；⑦跨学科综合联系，设计新问题；⑧结合相关的参考资料、习题，提出疑问；⑨设计一些知识运用型的趣味性情景题；⑩提出假设和推理等等…… (学案2) 中国近代现代史（总体结构）1840—— I、中国近代史 1840—1949 社会性质： 主要矛盾： 革命任务、性质： （I）、旧民主主义革命时期 1840—1919 革命性质、领导阶级： 一、?????????? 1840—1864 1、外国资本主义侵略：两次鸦片战争，中外反动势力开始勾结 2、地主阶级的抗争、探索：抵抗派及新思潮的萌发 3、农民阶级的抗争、探索：太平天国运动 二、?????????? 1861—1901 1、外国侵略加剧：经济侵略，边疆危机，中法、中日战争，八国联军侵华 2、清朝政局的变动：中外和好——→再冲突——→完全勾结 3、地主阶级的探索：洋务运动 4、民族资产阶级的探索：中国资本主义产生、发展，维新变法运动 5、农民阶级的抗争：义和团运动 三、?????????? 1901—1919 1、资产阶级民主革命和清朝的覆亡 2、北洋军阀的统治：反对北洋军阀的斗争，“民主共和”“实业救国” （II）、新民主主义革命时期 1919—1949 革命性质、领导阶级： 一、?????????? 1919—1927 二、?????????? 1927—1937 三、?????????? 1937—1945 四、?????????? 1945—1949 II、中国现代史 1949—— 一、?????????? 1949—1956 社会性质： 主要矛盾： 基本任务： 1、巩固政权和恢复经济的斗争 1949—1952 2、社会主义改造和初步奠定工业化基础 1953—1956 二、?????????? 1956—— 社会性质： 主要矛盾： 基本任务： 1、全面建设社会主义时期 1956—1