和谐家庭的创建与学生人格健康发展的探究.docVIP

和谐家庭的创建与学生人格健康发展的探究 上海市宜川中学 校长 黄敏华 上海市宜川中学坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，努力创建“适合学生主动和谐发展”的教育教学，促进学生主动、和谐、健康发展。其中以和谐家庭建设为目标，探索创建适合学生主动、和谐发展的教育指导模式，为实现学生人格的健康发展，提供更多的支持。 一、我们的思考 学校被评为“上海市实验性示范性高中”之后，将培养学生的创新精神、实践能力和健康人格作为学生素质的重要内容。提出了“具有主动和谐发展特色的现代学校”的办学目标，围绕这一目标又提出了“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的学生培养目标。为了切实有效地实现这一目标，我们充分关注社会的迅猛变革与发展，我们充分关注学生成长环境的不断变化，我们更关注孩子的家庭教育背景对其成长的重要作用。为了全面推进家庭教育指导工作，进一步缩小孩子与父辈间日益增大的观念、情感及行为上的差异，为此我们对高一年级的家庭教育情况作了初步调查，其状况是，孩子与家长沟通方面存在障碍的占31%，无榜样占45%，无快乐47%，父母的威信越来越低，孩子的心理问题越来越多，甚至出现厌学、轻生的倾向，我们又进一步的调查发现，家庭的教育状况也亟待改善，其中教育无力型倾向的家庭占33%，放纵型倾向的家庭占21%，压力型倾向的家庭占48%，包办型倾向的家庭34%，这种状况在某种程度上制约了学生的发展。那么，怎样整和教育资源，形成教育合力，实现教育实效，使家庭教育模式和学校新一轮的发展目标相匹配？这是我们思考的起点。 有关研究表明，不同类型的家庭其教育方式不尽相同，孩子的性格发展与品德形成也存在着明显的差异。一般把家庭类型划分为：民主和睦型、专制矛盾型、放任自流型和兼备型四种。其中，品学兼优学生比率最高的是民主和睦型的家庭。这是因为民主和睦的家庭人际关系和谐，人人都是家庭的主人，孩子不仅有幸福感、快乐感、安全感，而且还有归属感、自豪感，同时孩子的忧虑少、紧张少、烦躁少，有一种良好的情绪状态，自然有利于培养良好品质与习惯，促进其人格的健康成长。而其它家庭类型存在的主要问题是，家庭缺少人际关系的和谐，使孩子的归属感不强。因此学校应该利用本身的教育优势，肩负起研究、指导、推动家庭教育的重任，积极开展家庭教育指导，帮助家长树立正确的育儿观，指导家长掌握科学的教子方法，提高家长在家庭中教养孩子的能力，使学校和家庭相互支持和配合，从而促进学生身心全面健康发展呢。基于以上的现状分析，基于民主和睦型家庭的优势和进一步的完善，我们提出了：“以和谐家庭的建设为抓手，全面推进家庭教育指导工作，促进学生心理健康发展”，为学校德育工作重要内容与目标。 我们的实践 为切实提高家庭教育的有效度，整和教育力量，我们以“和谐家庭” 的创建 为抓手，为学生营造更有利的成长环境，为他们的成才提供更有效的支持。我们主要从以下三方面开展探索。 初步提出了和谐家庭构建结构体系 我们倡导的和谐家庭应该是充满活力的家庭,是团结和睦的家庭,也是智慧、诚信的家庭。并籍此最大限度地激发家庭的活力，增强家庭的亲和力、沟通力、指导力。为学生的主动和谐发展创造条件，为和谐的社会奠定基础。 其结构如图： 和谐家庭构建结构体系 和谐家庭中重点考查的是“和睦”、“诚信”与“智慧”，具体内容如下：首先要竭力构建有效的家庭教育指导的环境。其目标为“和睦”，重点考察其家庭的和睦程度，即：有否“和睦”的家庭文化，如尊老爱幼，孝顺父母；有否“和睦”的力量源，如亲和力、凝聚力、宽容忍让与沟通力。其次努力构建家庭道德与文化影响。其目标为“诚信”，重点考察其家庭的诚信程度，即：有否“诚信”的家庭义务，如自觉遵守社会公德，有责任感；有否“诚信”的榜样，如家长能否以身作则，言传身教；有否家庭的“诚信”氛围，如家庭成员之间相互信任，不撒谎。再次，要努力提升家庭指导的能力，其目标是构建“智慧”家庭。重点考察其家庭的学习能力，即有否“学习力”，如学习的欲望、学习的能力；有否有沟通能力，如倾听能力和感悟能力；有否指导力，如欣赏激励能力、情绪调节能力。 （二）加强“和谐家庭”创建的学习指导力 为了使“和谐家庭”的创建理念落实到实处，我们注重在实践中对家长的在学习上的指导。主要包括以下三个方面： 1．创建“和谐家庭”的学习课程 我们成立了家长学校并以此为依托，以每位学生家长为指导对象，开展专题家庭心理讲座，如“了解孩子心理发展的一般规律，做智慧家长”。人的心理发展在每一个阶段都有其共同的规律和特点，所以，在教育过程中遵循发展规律，不能超之过急，也不能一味等待，坐失良机。同时要认识到每个孩子都有其个体差异，应尊重孩子的人格差异。因此，家长要了解孩子心理发展一般规律的同时，充分了解自己孩子的实际情况，调整好对孩子的