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坎墩街道中小学轻负担高质量教学模式 座 谈 会 发 言 材 料 坎墩街道教育办公室 二00八年十月 浅谈英语教学中的“轻负担，高质量” 坎墩初中 童何丰 “轻负担、高质量”的教学模式是认真贯彻新课改精神，真正使学生课业负担减轻，让学生在轻松中学习，娱乐中成长，没有压力，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，教育教学中采取多种方式和手段，使得学生获得更好的教育，以便学生健康成长，全面发展。 我有如下两点认识： 一．“轻负担、高质量”不只是给学生减负担，也给教师减轻负担，使教师和学生都在轻松愉快的气氛中工作和学习。在素质教育的新形势下，保证周末双休，使师生都有自己的课余时间，有充足的精力来进行教学和学习。 二．“轻负担、高质量”也并不是无负担，对学生一味的放纵是对学生的不负责任。初中生还没有足够的自制力，还需要教师对其进行指导和帮助，在课业上还需要对其进行有效的要求。 针对初中生英语学科的特点，要实现“轻负担、高质量”的要求，我认为应朝着以下几方面努力： 一．追求课堂的高效率 1．精心备课。 只有备好课，才能上好课。备好课是减轻学生过重负担的前提。精心设计整 个课堂教学结构，寻求如何让学生在较短的时间里，获得效力的途径。备课时可设计精巧的贴近学生生活的活动，使学生在惊奇，期待的心理中融入课堂，避免枯燥乏味的“填鸭式”教学。例如：我在教“shopping”这一话题时，向学生出示几张购物单，并让他们进行角色表演，表演一次，该小组可得“One star”，但所购买的东西不能重复。The more stars, the better. 星星最多一组获胜。学生们兴致勃勃，抢着表演，很快就学会了用英语购物。又如：我在教“Asking and showing the way”这一话题时，设计了这样一个活动，将教室的课桌当成街道，给别人带路，学生自编自演问路的情景，气氛特别活跃。 2．充分运用多媒体教学，调动学生英语学习的积极性。 运用多媒体教学有助于提高学生英语学习的兴趣，并提高教学效率。课件中 的图片，动画效果直接刺激学生的思维，方便学生记忆；听力内容可以随学生的程度随意控制；教师提出的问题可以慢慢的一个个呈现；Pair work 和Group work 学生可以直接看大屏幕进行模仿直到脱口而出；重难点的讲解可以在屏幕上一一呈现，节省了板书的时间；课堂练习可以在大屏幕上和学生一起来完成；学生的写作内容可以进行实物投影，并现场修改······我坚持运用现代化教学手段，不仅激发了学生英语学习的欲望，而且收到了事半功倍的效果。 3．减轻学生的心理负担。 如果教师以亲切的微笑，端庄的仪表，饱满的情绪，自然的教态，鼓励的眼神出现在学生面前，学生一定会如沐春风，把听课当成一种艺术享受。组织学生进行个别演讲，集体表演，自由讨论，对抗竞赛，甚至做游戏，这样学生的整个身心都充满欢乐和幸福，减轻了心里负担。自然提高了课堂效率。同时，学生的气氛和心情也会感染老师，师生间实现情感交流和知识相互交融，产生“同频共振”。这是我们教师所追求的目标。 二．追求练习的有效性。 学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的。但是那种不惜摧残学生的身心健康，牺牲学生的全面发展来强制学生完成过重的学业，“课内损失课外补”的做法只能导致“学生过重负担----厌学情绪----低效率-----更重负担”的恶性循环。 为此，我努力做到练习质精，适量。学校里完成作业本，或精选一些练习，学生一般10～15分钟就可完成；家庭作业常常是口头作业，即一小段的背诵或两个同学间的相互对话，以提高学生的口头和听力；一星期会布置一次开放性的作业，调查或收集相关资料等，让四人小组合作完成。 平时，我的学生没有单元测验，从不搞“突然袭击式”的考试，只有学校里组织的期中考和期末考。因为单元考试卷中有些练习过难，反而会挫伤学生的积极性。学生的平时成绩就是学生的作业情况、口头作业累积而成的，所以学生很注重平时的学习过程和表现。 总之，如果做到这几点，我想英语学科中的“轻负担，高质量”将不再是一个不可实现的梦想。 既要“马儿”吃得好，又要“马儿”跑得快 坎墩初中 史林飞 已走入21世纪的教育，中小学学生负担过重仍然是困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界、人民群众关心的问题。特别是近几年来，随着素质教育的全面推进，各级政府、教育行政部门和学校都采取了相应的措施，在减轻学生过重课业负担工作中取得了一定成效。但是，学生负担过重的问题依然存在，许多人都片面地将“减负担”、“高质量”割裂开来，错误认为二者是“鱼和熊掌”，不可兼得。其实不是这样的，我在这里谈谈自己几点肤浅的看法。 学生能轻负担高质量地学习，要具备以