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多媒体与语文教学的有效整合 ——汉沽五中语文组主题校本教研活动方案 ? 一、指导思想： 教育部长陈至立曾指出，要大力推进教育信息化： “ 努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中。” 在这样的理念之下，努力探索信息技术与高中语文学科的整合，理所当然成为当下语文学科教学发展的一个重要指向。 二、活动目的： 本次校本教研，五中语文教研组拟以多媒体为切入点，以优质课探究为突破口， 思考多媒体与语文阅读教学整合的有效途径并探讨其在新课程中的更佳作用。 三、主题提出 上学期，?天津市中语会举办了信息技术与语文课程整合课大赛，我校教师积极参加了这次活动，并取得了优异成绩；本学期伊始，学校依次开展了名师献课和青年教师展示课活动，我区语文首席教师马秀敏老师和四名青年教师运用多媒体信息技术做了精彩的示范、展示课；12周五“五中教研开放日”里，语文组又将有两位教师以不同的课件“同上一堂课”，与兄弟校共同学习、切磋和提高。基于此，本次校本教研，五中语文教研组拟以多媒体为切入点，以优质课探究为突破口， 思考多媒体与语文阅读教学整合的有效途径并探讨其在新课程中的更佳作用。 我们优势劣势，不沿袭不照搬1、模式：沙龙式评课 2、流程： 五、活动过程 张代强老师陈述并演示多媒体课件《雨霖铃》 （发言要点：多媒体创设欣赏情境） 创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在普通的教学实践中，可采用以下几种途径：首先用导语创设情境，讲《雨霖林》时，课前2分钟播放动画《送别》，创设悦耳、悦目、悦心的情境，营造留别的氛围，使学生产生如见其人的感受，调动学生学习的兴趣。接着展示抒写离情的诗句。这样，文本、图片、音乐一同营造出一种直观的教学情境，效果比较好。其次用播放录音创设情境，教育心理学证明，情感充沛是有效记忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。讲《雨霖林》时，在学生朗读的基础上借助多媒体播放朗读录音，通过富有感染力的声音、造型各异的文字、精美的图象等多种信息作用于学生，留下较深刻的痕迹，使学生很容易把握住这首词的感情基调，从而提高效率。再次用语言描述创设情境，我的课件《雨霖林》，是先用文本提出问题“ABC三幅画各对应词中哪一句诗？能给这三幅画各取一个动听的名字吗？哪一幅画最精彩？”这样，学生就得凭借已有的认知结构，进行思索，并带着问题看老师展示一组图片，之后再结合课文充分表达自己的观点，最后将问题引向深入，即对意象的研究或鉴赏诗词的方法。最后表演创设情境，讲《雨霖林》时，为了把学习气氛推向更高潮，我运用多媒体播放《雨霖林》FLASH动画，同时让部分富有音乐细胞的同学登台演唱。这样，学生既欣赏优美的动画，又聆听到同班同学的演唱，可谓美妙新鲜，回味无穷。 总之，多媒体教学手段的运用，能更好的调动学生的形象思维，深入理解作品的形象，进而提高学生的感悟、鉴赏能力。多媒体创设语文教学情境还有许多值得探究的地方，今天只是粗略地谈谈我的看法，算是抛砖引玉，恳请各位指正。 2、王二威老师陈述并演示多媒体课件《道士塔》 （发言要点：多媒体转化文本信息，激发情感共鸣） 《道士塔》是一篇极富激情与文化气息的学者散文。无论是叙述事实还是发表见解，都以感情“着色”，文章字里行间，涌动着深沉的忧思和沉重的情感。在教学过程中，我首先通过配乐朗诵“这是一块神秘的土地，这里有鸣沙山的风光，这里有月牙泉的美景….”激起学生的兴趣，引出敦煌，并介绍敦煌的地理位置和莫高窟的来历。其次呈现一些莫高窟壁画、彩塑、经卷的文字、图片资料，这样既转化了文本的信息，也激发了学生的民族自豪感。当学生陶醉于祖先的辉煌文明时，我紧接着告诉学生这些文化遗产很多遭受了破坏，还有一些流失海外，并通过幻灯片再现刷壁画、砸彩塑、卖经卷的过程，让学生身临其境般感受历史的沉重。然后再用一组对比图片揭示盗贼的罪行和官员、政府的腐败，让学生通过讨论说出自己对盗贼、官员的谴责和愤慨。至此酝酿出“恨”的情境，并在大屏幕上打出“此恨绵绵无绝期”，让学生思考“谁最恨？”自然地引出对敦煌专家的介绍。最后用刀郎的《大敦煌》为背景音乐播放一段视频，设置“怎样保护文化遗传”的问题让学生思考。在这种穿越时空的历史沉重感中结束了这节课。 3、吕彬老师陈述并演示多媒体课件“高考语文——辨析病句” （发言要点：多媒体增大课堂容量） 多媒体辅助教学，课堂有效时间利用率高，单位时间内输出的信息量大，内容饱和充实，思维活动量大，有深度。学生在单位时间内接收的信息量多，覆盖面大，课堂教学能投入尽可能少的时间，收到尽可能多的实效。这对于高三总复习来说，更是能节约时间、提高效率。如辨析病句，要完成病句分类和举例就要用两课时，而且没有足够时间完成相应练习。学生反映辨析病句掌握起来难，学习效果不理想。但利用多媒体