九年级上数学变式训练.docVIP

九年级上册·课本亮题拾贝 绵阳市教育科学研究所 张继海 课本中的例习题是经过反复琢磨，认真筛选后精心设置的，具有一定的探究性．在教学的过程中要立足课本，充分发挥课本例、习题的，有效地避免题海战术，不但有利于巩固基础知识，而且还能增强同学们的应变能力，发展创新思维，提高数学素养．．（人教课本P8 2（4）题） 解 原式=． 点评 大家知道，当a≥0时，有意义，且．而当a＜0时，也有意义，此时，进一步的，则等于－a（－a＞0）．为了预防解题粗心出错（如），通常是根据平方（或立方）的意义，先处理掉（好）符号，再按有关顺序和规定运算． 演变 变式1 填空：（）= ．（答案：（1） （2）） 变式2 当x 时，式子在实数范围内有意义？ （答案：＞） 变式3 若是整数，求正整数n的值（至少写出3个）． （答案：n = 1，2，9，17等．） 变式4 是否存在正整数n，使得是有理数？若存在，求出一个n的值；若不存在，请说明理由． 解 假设存在正整数n，使是有理数，则因为3n + 2是正整数，所以3n + 2应该是一个完全平方数． 假设3n + 2等于k（k≥3，k是正整数）的平方，则k = 3p或者3p + 1或者3p + 2，也就是说k除以3余0或者1或者2，而（3p）2 除以3余0，（3p + 1）2 = 9p2 + 6p + 1，（3p + 2）2 = 9p2 + 12p + 4 除以3都余1，所以没有数的平方除以3余2．表明3n + 2不是完全平方数，从而假设不成立，因此，不存在正整数n，使是有理数． 21．2 二次根式的乘除 题目 计算：．（人教课本P15 6（4）题） 解 原式== 15． 另法 原式=． 点评 进行二次根式的乘除运算时，根据乘法、除法规定（（a、b≥0），（a≥0，b＞0）），可以从左往右正向使用（如另法），也可以从右往左逆向使用（法一），往往可视其具体题目的数字特点和结构特征，灵活选用．一般情况是尽可能先把根式化简，大数化小，遇到字母开平方时，必须注意字母的正、负性（或讨论）． 演变 变式1 填空：（1）= ； （2）= ． （答案：（1） （2）） 因为原式=，2 + 3 = 5， 所以设2 = a，3 = b，则 5 = a + b，题目可演变成如下形式： 变式2 化简：． 解 原式== b（a + b）= ab + b2． 若赋予a一些不同的值（相应的可得到b的值），则可得到一组二次根式的乘法除法试题． 变式3 甲、乙两同学在化简 时，采用了不同的方法： 甲： 因为x，y是二次根式的被开方数，且在分母上，所以x＞0，y＞0， 于是令 x = 1，y = 1，代入可得，原式=． 乙： 原式=． 从而得出了不同的结果．请指出甲、乙同学的做法是否正确？说明理由． 解 甲，乙两同学的做法都不正确． 甲同学犯了以特殊代替一般的错误，虽然最终结果是． 乙同学对题目形式上的意义理解错误，通常是一个整体，是被除式． 正确解法是：原式=． 21．3 二次根式的加减 题目 已知，，求下列各式的值： （1）x2 + 2xy + y2； （2）x2－y2． （人教课本P21 6题） 解 ∵ ，， ∴ ，x－y = 2，xy = 2． 于是 x2 + 2xy + y2 =（x + y）2 =， x2－y2 =（x + y）（x－y）=． 点评 本题属于“给值求值”类型，一般不宜直接代入算值．通常的思路是：先把已知式和待求式进行适当的等价变形化简，充分挖掘出已知式和待求式之间的内在联系，然后再看情况灵活地代入，往往能简捷而巧妙地求值． 演变 变式1 已知，，求：（1），（2）的值． 解 由已知可得a + b = 2，，ab =－1． （1）原式=． （2）原式=． 变式2 如果实数a，b满足a2 + 2ab + b2 = 12，，求的值． 解 显然b≠0，于是由已知，得， ∴ ，即 ， 有，因此． 说明 上述解法，既抓住了已知式的特征（两个等式的左边有公因式，约后能降次，但要注意是否为0啰！），又避免了解方程组的难点．本题还可以进一步求出a、b的值． ∵ ，∴（x－1）2 = 3，得x2－2x = 2，结合x≠0，两边除以x， 得，注意到，则=，，得 变式3 若实数x满足，试求：（1）；（2）；（3）的值． （答案 （1）8 （2） （3）） 22.2 降次 —— 解一元二次方程 题目 无论p取何值时，方程（x－3）（x－2）－p2 = 0总有两个不等的实数根吗？给出答案并说明理由．（人教课本P4612题） 解 原方程可化为x2－5x +