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实施柔性管理，创建和谐向上的班级文化 张 立 新 道家学派的创始人老子，在他的代表作《道德经》中给我们留下了五千字的人生箴言，其深厚的思想不仅对哲学、政治、文学等诸多领域影响深远，而且其思想精髓，如“道法自然”、“知人善任”、“以柔克刚”、“无为而治”等思想，对管理也有借鉴意义上善若水天下柔最高境界的善就像水的品性一样柔性管理尊重、理解、信任培养给以更大的发展空间，给更多的关爱的最大特点，不依靠外力（如教师的发号施令），采用非强制性方式，在学生的心中产生一种潜在的说服力，从而把意志变个人的自觉行为。从内心深处来激发每个学生的“柔性管理”形成以同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来．自觉地为创造健康向上的班风而努力宽容留有空间和时间，通过多种手段，含蓄地、寓意深长地触动对的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。 “凡事预则立，不预则废”，老子亦曰：“为之于未有，治之于未乱 。”说的都是掌握工作的主动权问题的。班主任要掌握工作的主动权就要准确把握学生的生理心理特点，对学生学习情况的发展趋势能有清晰的认识和判断，对学生群体的能力水平和思想动态有的大致评估等等，如此，工作起来才能胸有成竹，游刃有余。有了这些预见，能尽快地集中学生的精力，统一思想认识，把班级带入健康发展的轨道，减少或避免影响正常学习活动的事件的发生，做到“为之于未有”。要做到“治之于未乱”，就需要班主任有细致的观察力和敏锐的判断力。任何一个班级总会出现一些“意外”情况，例如：一种不良的思想倾向，一种不好的生活态度，一次反常的偶发事件等，如果我们对此没有引起足够重视，没有及时加以引导，很容易在集体中发生感染，最终出现难以收拾的局面。如比，前不久，班长高天琪无意中跟我说：“老师，咱班男生最近很郁闷呢。”“为什么？”我问。“据说，别班都有暗中处对象的，只有咱班还没这个动向，所以别班男生就笑话他们，给咱班取名 ‘光棍班’。” “光棍班”！我暗自发笑，但转念一想，因为别人笑话自己没处对象而郁闷，觉得不光彩，这反映出他们的价值取向出了问题，如不及时引导，将来都去处对象可怎么得了！于是在班会课上，我先就哲学上的主要矛盾次要矛盾的关系让他们讨论讨论，然后才引到“光棍班”的问题上，我说：“别人说你是‘光棍班’说明你们有正事，心地纯净，懂得中学阶段应以学业为重，这是成熟的表现，你们不应该看作耻辱，应该看作是荣誉称号啊，郁闷什么呀？”全班同学都笑了，男生几乎要把脑袋钻到桌堂里了。我心想：如果不是难听了点，我还真想接受这个称谓了呢。 举这个例子只是想说未雨绸缪，见微知著，及时排解难题、善于化解矛盾是班主任必须具备的工作能力。 “柔性”，是相对于“硬性教育”而言，是慢火细炖式的教育，倡导对学生的教育管理应该由内而外，感其心而后正其行。是爱心育人，文化育人，环境育人，寓教育于潜移默化之中。这和孔子“礼乐教化”的思想是相通的。是“内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。教师的人格魅力对学生的影响深远。