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浅谈营造高中语文课堂学习氛围 屈文霞 在我们的高中语文课堂教学中,语文教学过程是由教师、学生、文本构成的整体，师生的沟通建立在对文本的理解与探究上。但文本是相对固定的，而学生能否对学习内容产生兴趣将间接地、长远地对语文教学以及语文素养的提升发生影响。因此，在教学过程中起到主导作用的教师如何引导学生产生语文学习的热情、带动思维链的运转，营造良好的学习氛围就显得尤为重要了。 那么，教师该怎样激发学生参与语文学习的热情并营造良好的课堂学习环境呢？除了提高教师自身人文素养；关注学生的学习状态、兴趣所在；深入研读文本等等，我将结合自己的教学实践与思考，主要从以下三方面论述： 一、发挥教师语言、肢体、表情的感召力，营造良好的课堂学习氛围 心理学研究表明：人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须让学生“会学”和“乐学”。而充满人文气质的语文课堂更应该在展现理趣和情趣中激活学生的学习热情，营造良好的学习氛围。那么，如何才能激活课堂中的每个环节，激发学生的激情从而带动一系列的良性运转，我认为可以从以下几个方面着手进行尝试： 1.将情感注入语言、肢体、表情中，激发学生参与课堂的热情。 大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”语文教学是一门语言的艺术，要充分调动起学生参与课堂互动的激情，就需要用生动形象、充满情感的语言打动学生，使学生在充满激情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。 古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”只有通情才能达理，达理必先通情。教师在讲课时注入了自己的感情，并通过语言表达出来。才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。 2.将幽默注入语言、肢体、表情中，激发学生参与课堂的热情。 著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”在交流中，人们用表情和手势来表达他们的感情。肢体语言专家曾经说过：“假如失去了肢体语言，婴儿不可能成长为一个正常人。”其实青少年也如此。教师的语言、肢体、表情能极大地鼓励学生学习的积极性。同时，为了达到理论和知识的提取的高效而丰富，也同样要求教师拥有生动、活泼、极富感染力的姿态。 3.将学生的“兴奋点”注入教学环节，激发学生参与课堂的热情。 罗杰斯说：“教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间里，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。” 对于刚刚进入高中大门的同学来说，文言文的基本语法知识是一道障碍。如果单纯地就语法讲语法，势必会导致学生对文言文学习丧失兴趣。于是，在讲文言句法的时候，我以最简单的现代汉语句式加上班级同学的特点作为例子（选择同学时要慎重不能伤害其心灵），进行语法分析取得了很好的效果。如：××吃炸鸡腿。我要求学生在这个环节中分析出主谓宾，然后要求他们加上“时间”和“地点”。如：在凌晨时分，××在被窝里吃炸鸡腿。这样学生很快就明白了“时间状语”和“地点状语”的位置。我又要求他们加上“修饰语”来使这个句子更富有“色彩”。有学生这样说：“在凌晨时分，肥头大耳的xx在被窝里吃又肥又大的炸鸡腿”。这样学生就明白“定语的作用”是什么。当我把这些成分的位置调整后，学生一下就明白了什么是定语后置，什么是状语后置，什么是宾语前置，这种做法不一定是很科学的，但学生却在积极热情的参与中能很快地掌握看起来枯燥的一些知识。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”同样，肢体、表情的良好运用也对学生的学习效率产生着影响。 但应当注意的是，我们提倡通过教师的语言、肢体、表情魅力来激发学生的激情，但所有的一切都应该根据文本以及课堂生成情况来进行，而不能脱离实际的课堂氛围乱用、滥用。否则就有可能会导致混乱的课堂状况，学无效，教无用。 二、发挥教师“问”的多元能力，营造良好的课堂学习氛围 高中语文新课标提出阅读教学的目标是：“学生能根据自己的特点，扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。” 而心理学告诉我们，思维是从问题开始的。学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。明代学者陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。”一个好的提问可以引发学生的积极参与，思维的运转，从而带动课堂氛围的良性运行，也可以在一定程度上提高教学的有效性，这不正是良好学习氛围的期许吗？ 1.发挥教师“设问”的能力，带动学生思维链的运转。棋道中有句话：“一招不慎，满盘皆输。”课堂提问设计的成