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浙江省农村中小学教师素质提升工程小学科学复习资料 一、填空 1、《科学（3—6）年级课程标准》中规定的（科学探究）、（情感态度价值观）、（科学知识）三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。 2、科学探究是（ 指科学家们）用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指（ 学生 ）构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。 3、科学探究的可操作性原则是指：所选择的问题要具有（ 可操作性）性，即选择问题要适合自己的（ 实际），通过自己的努力能够解决。 4、传统的科学教学目标一直以（知识）为中心，教师大多关注怎么教可以提高（知识）与（技能）的达成度，忽视学生的（学习过程）、（方法）（情感体验）等。 5、探究法的基本程序有（提出问题）、猜想假设、制订计划、（观察、实验、制作）、收集整理信息、（进行解释）、表达与交流。 6、科学中的实证意识即（科学是讲求证据的，科学的结论经得起证实，也经得起证伪。实证意识即思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容）。 7、“示范—模仿”教学法属于与（习得动作技能）有关的教学方法。 8、小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内（合作）、组际（ 竞争 ）的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为（师生）、（ 生生 ）之间的多向交流。 9、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（目标），又是小学生科学学习的（方式）。 10、通过科学课程的学习，知道与（周围常见事物）有关的浅显的（科学知识），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（行为习惯）和（生活习惯）。 11、逻辑思维就是（科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验）。 12、质疑精神是指（科学是没有尽头的。它在不断的质疑过程中向前发展）。 13、教学方法的施动者包括和。探究的出发点是人类对自然的好奇心，探究的基础是人类已经掌握的知识和技能，探究的过程是曲折坎坷的，探究的结果有成功，但更多的是失败或者出乎意料的。 生1：人为什么会有指纹？ 生2：为什么指纹是一圈一圈的？ 生3：为什么我的指纹不一样？ 生4：为什么透明胶可拓印指纹？ 生5：指纹有什么用？ 生6：怎样才能去掉人的指纹？ 生7：人的指纹从出生到长大会发生变化吗？ 生8：动物有指纹吗？ 生9：为什么指纹可以帮助警察破案？ 生10：除了书本上介绍的3种指纹外，还有没有其他形状的指纹？ 生11：人拿过东西后为什么会留下指纹？ 生12：双胞胎的指纹是不是一样的？ …… 答 处理教学过程的这一环节，要求我们教师恰当的对待学生活动过程中提出的众多问题，课堂上限于客观条件无法解决的问题被学生提出来后，我们首先要鼓励他们，这是他们积极参与的成果，是他们思维的火花，学习科学的原动力，对于这些课堂上碍与条件无法进行却又是具有探究价值的问题，可以安排几个特定的时间，课后与学生一起探究。 2、在学生探究的过程中，教师要树立自己的“角色”，请你结合下面这个案例从教师的“角色定位”和探究的一般步骤谈谈在学生的探究过程中如何把握教师的指导作用？72 一节题为《液体》的小学科学课上，老师顺次安排了以下几个探究活动： （1）要求学生用老师提供的三种液体在斜面上赛跑； （2）让学生把几滴蜂蜜倒入半杯水中，搅拌并观察； （3）要求学生把几滴金龙油倒入半杯水中，搅拌并观察； （4）让学生把一些洗洁精倒入活动3的烧杯中，搅拌并观察。 其中的每个活动都是由教师先讲清活动主要过程和要点，学生再操作。 教学现场的情景是：全班学生兴致勃勃，个个忙于实验，操作；老师则忙于控制每个活动的时间，并让学生起来展示实验的结果，汇报操作的方法。看起来，场面非常热闹，每个学生都在自主参与，每个学生都在动手实践，而且课堂的活动内容也很丰富。 答：（1）、恰当地对待学生活动中碰到的问题。不是说一定要把学生活动中碰到的问题先交代清楚才体现教师的指导作用。 （2）、辨证地处理探究的开放性与学习上时空的封闭性之间的矛盾。高效的知识获得的过程并不一定是高效的探究过程。 （3）、理性地看待作为主要学习方式的科学探究。教师要指导学生获得探究过程中的体验。 3、《淀粉的踪迹》中淀粉和滑石粉的比较片段。59 师：同学们看一下桌子上，老师为你们准备了什么？其中有两袋粉末，关于这两袋粉末，你有什么问题？（学生回答） 师：看来大家对这两袋粉末到底是什么很感兴趣，今天老师带来的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，（板书：滑石粉、淀粉）可是老师忘了贴上标签，你们能把这两袋粉末区分开来吗？ 师：你们准备采用什么方法？（指名说） （学生分组动手观察） （汇报交流） 师：你们用什么方法？初步判断的结果是什么？ 师：刚才我们用看、摸、闻等方法有了两种初步判断，那么哪种判断对呢？你们还有什么办法加以证明？引出