海南省 高三调研考试数学学科试题评价及答卷分析报.docVIP

海南省07年高三调研考试数学学科试题评价及答卷分析报告 （说明：评卷情况采样：海口市全部高中学校） 海口市教研室 蔡芙蓉 符扬晖 07.02.01 试题的总体评价 海南省07年高三调研考试数学学科试题遵循新高考考试大纲与海南省考试说明的命题原则：有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于新课程的实施，有利于高考的平稳过度。试题坚持以考试说明为命题的主要依据，即考试大纲与考试说明发生冲突的地方以考试说明为准．比较充分地体现了《考试说明》关于“数学双基、思想方法、思维、应用和学习潜能等多方面的考查要求，试题的命制科学性较强，试卷结构基本合理，题量适中，总体难度适当，区分度较合理，符合海南考生实际水平。 1、试题设计有创新意识，考查学生的创新意识与自主探究能力。例如理科12题、文理科16题，文理科21题等。 2.注重数学学科的内在联系与综合，在注重考查数学学科主干知识的同时，强调了在知识网络交汇点设计试题。例如理科12题、理13文15题、文理21题等。 3.试题深化了数学理性思维的考查，体现了“数学不仅仅是“工具”或“方法”，更是一种思维模式，表现为数学思想。例如第3题、17题、19题、20题、21题、22题等。考查了学生对数形结合、特殊与一般、分类与整合、函数与方程化归与转化思想的理解与掌握水平。 4.“应用问题”背景公平，难度定位较合理，符合海南学生的实际水平，对中学数学教学中关于“应用意识”的培养起到良好的导向作用。 总之，试题体现了《考试说明》的精神，“依据大纲，不拘泥于大纲”，融“基础知识、数学思想方法、能力考查于一体，关注自主探究意识、创新意识和应用意识的考查，基本上能反映海南考生的数学水平，符合当前新课程改革方向。 试题个例分析 1．理科第12题，这是一个创新的几何概型与线性规划结合的试题，作为新课标新增内容的尝试性命题，放在选择题最后一题是比较恰当的，一方面可以给国家考试中心送去一个明确的信息，希望高考有利于课程改革；另一方面由于兼顾到了考生的“怕新不怕难”的心理因素影响，我们认为这个创新题作为一个大题是有较大风险的，作为选择题，随机选对的概率就有，学生可以根据数据进行分析判断使选对的概率有所提高．这样就能在尝试试题创新的同时控制命题风险． 此外，这个应用题的背景是“侯车”，不管是城市学生还是农村的学生，这种生活背景都有所感受的，所以该题体现了《考试说明》中关于应用题命题的“背景公平”原则，该题能引导学生观察发生在身边的事例，通过类比联想，建立数学模型（几何概型与线性规划）有利于培养学生的数学应用意识与创新意识． 理科24题 2．这份调研试卷对试题的开放度把握较好c 例如理科第14题：二项式的展开式中，常数项等于 ． 本题考查二项式的展开式通项公式，设问为“常数项等于 ”，就比在往年的高考命题中此类问题设问为：“常数项是______”要好．答案是开放性的，学生可以回答“常数项是第3项”，也可以回答“常数项是15” ．阅卷时，发现学生错答的不少，现在看来学生错答的其中一个重要原因是命题者设问不明确引起学生在理解上产生的歧义而造成的． 再如，文理科21题．文理科的开放度有别，文科第3问设成证明题，理科第3文设成合情推理猜想后进行简单说理，既考虑到海南省学生的实际水平，又兼顾了文理考生的数学基础差异． 3. 试题以基础知识为载体，注重考查数学思想方法，以达到能力素质考查的目的。 例如：理科20题，在考查轨迹方程求法和圆锥曲线性质的同时，突出了方程思想、参数思想和整体思想的考查； 理科21题：在考查运用导数研究函数性质与不等式的同时，着重考查学生对数形结合思想、化归与转化思想、极端化思想、特殊化思想的领悟与运用，该题还通过考查“合情推理与演绎推理”来考查学生自主探究意识与创新意识。较好地体现了新的数学课程标准倡导的“演绎推理与合情推理并重”、“将学习数学知识的过程变成对数学知识的探究过程”等新的教学理念； 理科24题．以凸函数性质为背景，类比均值不等式，构造出如下的不等式证明题，考查不等式证明的基本方法、数形结合思想以及知识方法的类比迁移能力。 求证： 三．考生答卷分析 1．总体情况：理科全卷共21个必考题，文科选考题2个（2选1），理科选考题3个（3选1）。总体看来，理科考生答得较好的题目是1~7，9~11，13，14，16~19，22题；答得较差的题目是8，12，15，20，21，24题。 文科考生答得较好的题目是1~7，9，10，11，13，15，17，18题；答得较差的题目是8，10，12，14，15，20，21题。 2．具体集中错误情况以及出现错误的原因： 文科第8题、考生错答的主要原因是对导数缺乏本质性的认识，因而不能从“形”的特征去发现“数”的联系。