在地理教学中培养学生创新能力的几点认识和举措.doc

在地理教学中培养学生创新能力的几点认识和举措 随着经济全球化、知识社会化、文化多元化和信息网络化的不断发展，高素质的综合性人才越来越受到社会的青睐，即要具备创新精神和创新能力，有良好的人格结构，并充分融合了科学素质和人文素质的人才。如何培养这种高素质人才引起了社会的广泛关注，而地理就是一门将自然科学与人文科学紧密联系在一起的综合性学科，新时代的人才观为地理教师在中学地理教学中展开创新教育，培养创新人才提供了良好的契机。如何通过课堂教育培养学生的创新意识，我认为主要有以下三个方面： 一、创新意识的激发 1、教师变“教:者为“导”者，培养学生自主创新的动机。 教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。教师尽可能引导学生参与到知识的探究过程中，为他们提供充分表现的机会，逐步培养学生自主学习的能力。地理新课标的“案例”教学为教师角色转换提供了广阔空间。教学中，教师引领学生对案例层层分析，渐次诱导，逐步总结出具有普遍意义的地理原理与规律。如分析“青藏高原的农牧业”和“三江平原的种植业”两幅图，从景观差异中，引导学生得出农业区位选择的概念，并通过对四个农业地域类型个案的分析，充分论证区位选择的思想和一般规律。通过训练学生的应变能力在发现问题和解诀问题中得到充分的发挥，极大的激发了创新热情。 2、教师善于运用多种方法和手段，引发学生的创新意识 地理学科涉及面广，许多的地理现象、原理、规律，受学生阋历和知识储备的限制，往往缺乏感性认识，使教材变得枯燥乏味。教师在教学中用生动形象的语言，适当的语速，简明的体态进行描述，使学生心领神会。如引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，讲述气候的垂直变比；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容我国西北部气温日变化剧烈的特色。此外，为充分展示知识的发生过程，教学中教师还应尽量借用直观教具或采用现代化教学手段，使地理课图文并茂、声情融会、视听并用，激发学生的学习热清和创新意识。 二、 创新思维能力的培养 1、创设“问题情景”，训练学生的创新思维能力 学生创新思维能力的训练是实现创造性的关键，所谓较高的创造性，就是指有极强的问题意识、能将已学过的知识作为方法和手段探索未知知识。因此，教师应深入发掘教材潜在因素，创设“问题情景”，培养学生的“问题意识”，并应用各种措施进行诱导、激发学生的求知欲，让学生在对比、情景，悬念、矛盾冲突、试验操作、自学质疑等氛围中，确实感到困惑，产生疑问，并积极思维提出自己新的认识，而这种新认识的提出便是学生的创新能力了。 如在“黄赤交角”的教学中，可将问题设计如下: ①.图上点、线、面等基本图意与分析。 ②.假如黄赤交角变大，地球上有哪些现象会发生改变，如何变？ (可考察学生的发散性思维能力) ③. 如果黄赤交角变小，地球上有哪些现象会发生改变，如何变？如果黄赤交角消失了，地球哪些现象也会消失？ ④.黄赤交角消失了，还有季风气候吗？苏州自然环境怎么变？ 教学中，教师可由浅入深、环环相扣、层层深入的提出疑问，引导学生拾阶而上，形成全新的思维模式。 2、培养学生独立思考能力，实现自主创新 当前高考的“综合能力测试”，就是要求学生在答题时，根据题中所提供的资料、数据、信息，调集头脑中储备的有关信息作出解答，没有“标准答案”可背。此时，学生的独立思考能力，为他们创造性的解决问题提供了坚实的根基。为此，教师在编排教学内容时应尽量有弹性，将教学空间更多地留给学生，由学生自学、提问，老师疏导重点，突破难点。教师还可多创设些开放性和发展性的问题，迫使学生克服固有的依赖和盲从，跳出旧有的知识框架，养成独立质疑和独立思考的习惯。 为鼓励学生的大胆质疑，教师一定要高度注意学生自信心的培养。尽力创设和谐、宽松、民主、相互尊重的教学氛围，唤起学生的自信。即使学生提出错误观点或反对意见，教师也要耐山听取，细心诱导，共同讨论，不应武断的立即否定。长此以往，学生自然就养成了勤于思考、大胆探索、勇于创新等良好的学习品质。 3、重视地图，培养学生基本的地理思维能力 地图是地理事物空间分布的信息载体，是地理教学中个不可缺少的直观教具，培养学生的地理空间思维能力，是创新思维能力培养的关键。学生的读图分析及绘图能力能直接帮助他们解决实际问题，体现他们的知识迁移能力和创新能力，因此，教师一定要注重对学生基础技能(尤其是图表技能)的培养，应对每一幅图从不同的角度、方位、起因、后果、发展等诸方面去挖掘，培养学生辨别各种地图、表格所蕴含的地理信息的能力，并在此基础上解释、说明相关地理事物的异同。 4、理论联系实际，深化培养学生的创新能力 地理学应用性很强，可直接为生产建设服务而做出有效的贡献。所以授课时教师一定要做到把教材与社会热点及地理为国家所作的贡献有机的结合起来，增强地理的时代气息，开拓学生的视野。如21世纪我国西部