小学低年级体育教学论文：浅谈小学低年级体育教学之我见.docVIP

小学低年级体育教学论文：浅谈小学低年级体育教学之我见 低年级学生年龄小，自理能力较差，在体育课上经常会遇到各种意想不到的问题。如何处理好这些问题是提高教学效果的关键，这需要良好的教育理论基础，也需要教师丰富的教学经验。作为一名低年级的体育教师与学生接触的时间越长越能体会到低年级体育教学并非易事，我们需要不断积累并提升、丰富自身的素质。结合笔者在小学低年级多年的教学实践，就如何上好小学低年级体育教学谈几点自己的粗浅看法。 一、根据低年级学生特点，讲究教学方法 低年级学生是小学阶段的一个转折点，它标志着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代，新的环境、新的刺激使学生的心理发生了深刻的变化。主要表现在：求知欲旺盛，学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；无意注意占主导地位；想象丰富，易于进入情境；争强好胜，常常显露出独特的个性，但对集体的观念不强等。低年级学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明低年级学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使低年级学生在上体育课的过程中有张有弛，无疑是必要的。教师在体育教学中，要多做示范，让学生多练习，但练习时间不宜过长，要合理地安排休息；同时，教学方法的选择一定要适合学生的特点，使他们易于接受。教师的语言要儿童化，使学生易懂，可采用他们常见、易懂的事例进行比喻，使所讲的东西通俗化、直观化，少用书面语言。教学方法的选择还要从实际出发，注意游戏和娱乐色彩，或把教材变成游戏性质。 二、加强教育，培养学生兴趣 低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到潜移默化的目标。小学生上体育课全凭兴趣出发，对不感兴趣的运动项目，提不起多大兴趣，而感兴趣的项目，可能会玩“疯”。课堂上免不了会出现“冷”“热”病。如站队难，上课铃声一响，学生像鸟一样“飞”到操场。可是并不见他们像大雁一样排成整齐的队形，却是到处“乱飞”，全没了室内课的样子。低年级小学生站队确实是个头痛的事，刚入学的学生比较听话，但记不住自己的位置，等到熟悉了之后却又经常因为兴奋而忘记站队。我采用了“快快站队”，比一比哪组站得又快又好，并以“小红花”奖励，效果特好。 三、丰富课堂教学形式，激发小学生学习兴趣 根据低年级小学生好动、好玩的心理特点，每堂课的教材内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑，并严格遵守换项时间。因为，体育课一般在室外进行，外界的干扰较大，容易分散学生的注意力。课堂上教师过多的讲解也会分散小学生的注意力。我曾多次发现，当我在上面讲得眉飞色舞、津津有味时，学生则在下面小动作不断：有的交头接耳，有的在东拉西扯。当我发现这种情况，立即停止了讲解，也不惩罚那些做小动作的学生，而是立即改变了教学形式，组织一些有兴趣的练习，集中学生的注意力。小学低年级的体育课教学里，教师尽量做到少讲解，多示范，多练习，还可穿插一些小比赛、小游戏等，提高学生练习的积极性，完成教学任务。小学生的组织协调能力较差，在课上分组训练时很难领会老师的意图，自我练习效果不好。如何克服这种弊端呢？笔者认为能力是逐步养成的，所以练习要从由易到难的过程进行。以组为单位指导学生有组织的练习，然后再分组模仿练习。这里强调指导小组长的指挥作用，时间一长，次数一多，小组练习就会井然有序，就能达到预期的效果。 四、采用多种学习方法 1.自主学习。在体育教学中如何引导学生自主学习呢？关键在于学生有没有参加某项活动的意愿，一旦学生产生了强烈的学习兴趣，他们便会全身心地投入活动，在自主学习的时空中，获得积极的、深层次的情感体验，从而产生心灵的共鸣、思维的共振。针对低年级学生的特点，在自主学习方式的操作过程中，我们应让学生有情感地投入，在内在动力的支持下，开动脑筋，思考学习的方式，将其积极地溶入到活动中，从而使他们感到体育课带来的快乐。 2.合作学习。在低年级的体育教学中学生合作主要是游戏，教学中普遍存在一个问题是，学生仅仅会简单的合作，不知道如何进行有效的合作，教师也无从下手。其实，学生合作的关键在于动机。在竞技运动中最本能的动机就是取胜，而要取胜就必须考虑同伴之间如何进行有效的合作。由此可见，合作也是一个学习的过程，在这个过程中学生竞争意识将得到淋漓尽致的表现，并通过同伴之间的协作、帮助，尤其是在竞赛中相互切磋，使他们体验到成就感。 3.创新学习。在低年级的体育教学