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护理专业基础医学课程编制过程中存在的相关问题 护理专业基础医学课程编制过程中存在的相关问题 【摘要】基础医学课程是护理及相关专业的基础课程，其开设的合适与否直接关系到后期课程的学习及临床工作。在现阶段我国护理专业基础医学课程存在着一系列问题，诸如学时的分配、教材的选择、教师的教育背景及教学方法等。 　　【关键词】基础医学课程课程编制护理专业 　　Analysisonquestionsincurriculumdevelopmentofnursingbasicmedicalcourses 　　ZHAOYang-ping.CCUDepartmentofLuoheHospitalinTongzhouDistrict，Beijing101149，China 　　［Abstract］Becausebasicmedicalcoursesarebasiccurriculumsofnursing 　　andotherrelatedmedicalspecialities，itisrelatedwithlattercurriculumsand 　　clinicalworkiftheyareapproriate.Therearesomequestionsaboutbasicmedical 　　coursesofnursingspecialityinourcountrynow，forexample，thedistributionof 　　credithours，thechoiceofmaterials，theeducationalbackgroundofteachers，the 　　teachingmethodsandsoon. 　　［Keywords］basicmedicalcourses；curriculumdevelopment；specialities，nursing 　　基础医学课程主要阐述人体正常和异常的形态结构功能，以及疾病的诊断、防治和康复等基础理论、基本知识、基本技能，是护理及相关专业的基础课程，是学习护理专业临床课程的先期课程，其开设的合适与否直接影响到护生对临床课程的学习和实践。根据我国的实际情况，护理专业基础医学课程主要包括以下12门经典的分科课程：解剖学、生物化学（分子生物学）、生理学、组织胚胎学、细胞生物学、遗传学、微生物学、寄生虫学、免疫学、病理生理学、药理学及病理学。 　　课程编制指在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程［1］。护理专业基础医学课程在课程编制过程中存在一些问题，现综述如下。 　　1.护理专业基础医学课程的学时分配 　　中外历次课程改革，都存在一个共性的问题，即各学科专家都认为自己研究的科目重要，要求增加课时，造成各个学科课时比例分配不合理。所以制定现代化的新型课程体系，要把课时分配科学合理作为一条重要原则。要承认每门学科对完成教育培养目标都有其独特的作用，合理的进行学时分配。 　　1992年教育部的调查研究显示国内五年制本科的基础医学课程占总学时的24.44%［2］。1995年后各院校纷纷进行改革，护理课程的结构进行了调整，改革后本科院校基础医学课程占总学时的10.8%～23.6%［2，3］。侯李等的比较研究显示美国的基础医学课程占11.08%［4］。日本经过1967年、1989年和1996年三次大修改，现行基础医学课程如下：人体的构造与功能和疾病的形成与康复的促进共讲授15个单位（注：理论及操作课时：15～30h为1单位，实验及实习课时：30～45h为1单位）［5］。 　　对于学时的分配，是基础医学教学中最有争议的一个问题。但是国外研究［6］结果显示教师比护理学生更满意学时的分配。学术背景不同的教师其观点是不一样的。取得精神护理的教师认为基础医学该取消，而取得基础医学学位教基础医学的教师认为应增加基础医学学时。取得护理学位的教基础医学的教师认为该维持现状。但是76%的学生（169人）认为基础医学学时需要增加［6］。这与Trnobranski的研究［7，8］有一致的结论。学生认为基础医学的课时不足或太不足了，应增加51%～81%的课时（原144学时，仅生理学和解剖学，微生物学和药理学在分支课程中学习）［9］。在巴基斯坦AgaKhan大学的调查显示学生认为生理学和解剖学的教学时间需要增加［10］。 　　我国研究者1998年底随机抽取的上海市27家二、三级医院共112名护理人员及38名香港各医院护理工作者调查，结果表明我国的基础医学课程太多，艰涩而意义不大［11］。这显示的是我国改革前护理专业基础医学教育的特点。 　　2.护理专业基础医学课程的教材 　　护理专业在以基础医学为主导地位时却没有护理的书，所有的书都是为医学生准备的，由医生或基础医学教师所编著［12］。我