SO2说课稿.doc

二氧化硫 说课稿 各位评委，各位同学大家晚上好！我说课的内容是《二氧化硫》，我将主要从教材与教法、学情和学法，教学重难点，教学程序及教学反思五个方面展开说课。 首先是教材与教法分析 1．教材的地位及其作用 《二氧化硫》选自人教版化学第一册第六章第二节，本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。从教材体系看，硫是学习了氯，溴，碘，部分金属及其化合物基础上，接触的有一种重要的元素。SO2是一种常见的重要大气污染物，与我们生活环境和健康都息息相关，通过本课的学习，能培养学生环保意识与社会责任感。 2．教学目标分析 我将教学目标分为三个板块，分别是 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。 通过本课的学习，学生应掌握以下几点知识 ①了解二氧化硫的物理性质和用途。 ②掌握二氧化硫的化学性质。 ③了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。 再者教学中采用“以问题为索引、学生为主体，”的自主探究的教学方法，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动，生生互动的和谐课堂。 学习更是为了学生的成长，希望在实验中领略学习乐趣，在快乐中学习，在学习中成长。 同时也培养了学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值，增强学生的环境保护意识和健康意识。 2．教学重点、难点 知己知彼才能百战不殆，弄清教学的重难点，有助于获得良好的教学效果。 本课的重点是二氧化硫的化学性质 难点是二氧化硫既有氧化性又有还原性； 3学情与学法分析 除了要弄清教材，还要了解你的教学对象 进行学情分析 。对于化学学习，高一学生中有相当一部分需要老师讲一个知识点多次讲练以强化理解与记忆。考虑到学生的接受能力，我主要利用实验探究的直观教学法，使学生主动参与到整个知识的获取过程中。此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。 学习应该是一件主动的事，学生以猜想与假设 设计验证实验 实验探究 观察现象得出结论的学习过程，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 4教学程序 一堂课成功与否关键是教学如何进行 第一步以情入境导入新课 教师播放短片和展示图片来创设出问题情景。 设置两个问题：1、酸雨是怎样形成的？ 2、日常生活中不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利呢？ 学生 观看、思考 古希腊生物学家普罗塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把被点燃的火把”课堂上学生是探寻未知世界的火把，老师是将学生引向科学世界的引导者。 第二步猜测性质?理论分析 教师 引导：要解决这些问题我们需要知道二氧化硫的性质。 学生 1、讲述：SO2的物理性质 2、猜测：SO2的化学性质（并讲解猜测依据） 教师 问题预测：学生会根据问题2预测出SO2的漂白性；如果没有，可以引导。 学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。 第三步设计实验 进行探究 教师 提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？ 学生 提出实验方案、相互交流、相互评价教师 学生交流中做出适当引导，综合提出最佳实验方案 学生 分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案 对全班同学讲解（相互提问、相互补充） 最后观察现象得出结论总结出SO2的漂白性并与CL2的漂白性比较异同 教师多媒体投影图表同学们一起总结分组实验相关现象及结论（表）有利于学生形成较为体系的知识结构，便于记忆与理解。 实验的目的是用来解决问题的，最后以老师抽问形式解决酸雨是怎样形成的，银耳为什么是白色的问题，考查学生知识的灵活运用。 课堂反思分为课堂小结，课堂反馈，课堂探究 课堂小结 学生小结：本节课我学到了什么？学会了那些化学知识和学习方法，还存在那些学习上的困惑。对老师的教学方法有那些建议。 课堂反馈 首先我将引导学生积极思考SO2化学性质，其次我将设置两道与SO2化学性质相关的题进行课堂练习，起到巩固所学内容的目的。 课后探究 既然本课学到酸雨的形成，在课后让同学们上网查找如何控制酸雨，即将知识进行拓展与应用，也为下节学习硫酸打下基础。然后写出设想方案。 【板书设计】 第二节 二氧化硫 一、物理性质： 二、化学性质 1. 氧化性： 2. 还原性： 3. 漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫对环境的污染及防治