（论文）以“地理家庭实验”活化初中地理教育——美国初中教材《地球科学》的分析与启示.pdfVIP

重 2014年第10期 课程开发 验，，活化初中地理教育 《：地球 》的分柝 启示 ． 龚 倩 赵 媛 (南京师范大学，江苏南京210023) 《义务教育地理课程标准 (2011年版 )》中指 要 目标，从而使得大多数学生不能在实际生活中将地理 出： “义务教育地理课程是一门兼有 自然学科和社会学 知识进行迁移，以地理技能解决实际问题。目前的初中 科性质的基础课程，具有生活性和实践性的特征：生活 地理教学存在教学 目标缺乏感I生的生活定位、教学内容 性是指地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生 缺乏鲜活的生活事实、教学过程缺乏积极的生活体验等 生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有 问题 。 助于提升学生的生活质量和生存能力；实践生『是指地理 而受应试教育深远的影响，初中生参加实践性地 课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、 理学习活动的积极性普遍不高。他们认为实践活动不仅 实验、演示、野外观察 、社会调查和乡土地理考察等， 占用大量时间，而且获得的知识与课本、考试关系不 是一门实践性很强的课程。””而 目前的初中地理教育 大。实践性地理学习活动的缺失使学生表现出不擅长 中却存在着与课标不相符的生活性与实践性的缺失。鉴 设计、动手操作水平低、解决问题的实践能力差等问题 于此，本文对美国最大的教育书籍出版集团McGraw— 。 课程标准中提出的 “掌握简单的地理观测、地理实 Hill出版的主流初中地理教材 《地球科学》中的家庭实 验 、地理调查等技能”的知识与技能 目标基本未能达 验进行分析，探讨地理家庭实验对解决我国初中地理教 到 。 育问题的合理性。 目前初 中地理教学中生活性与实践性的缺乏 ，要 求教师在教学中采取有效的方法进行改善，从而体现出 一 、 初中地理教育中生活性与实践性的缺乏 义务教育中地理课程的性质，让学生真正学习到对生活 新课程实施以来 ，初中地理教学仍过于强调知识 有用的地理、学习到对终身发展有用的地理。 的学习，教师的教学以让学生明白和接受既成事实为主 [8】葛绥成．乡土地理研 究法 [M】．上海：中华书 [14]佚名．全国乡土教材建设经验交流会会议纪要 局 ．1939：2． [J]．学科教育，1990，(4)：6—8． [9]杨尧．中国近现代 中小学地理教育史[M]．西安：陕 [16]孙大文，陈澄，陈胜庆．试论乡土地理教材的改革 西人民教育出版社．1991：l32—139． [J]_学科教育，1990，(4)：7—10． [10】[15]柳斌．重视和加强乡土教材建设——在全 [17】巴兆祥 ．论近代 乡土志的几个 问题 [J]．安徽史 国乡土教材建设经验交流会上 的讲SgEJ]．课程 ·教材 教· 学，2006，(6)：52—58． 法，1990，(8)：1-2． [18]滕星．“多元文化整合教育”与基础教育课程 [11】教育部．教育部关于编写中小学、师范学校乡 改革[J]．中国教育学刊，2010，(1)． 土教材的通知[J]．中华人民共和