地理课程标准研读 .ppt

（一）地理学价值的拓展 地理学的价值的拓展主要来自于三个方面的推动力： 第一，地理学本身的内在动力，主要是通过发现并解决新的科学问题而使地理学得到发展。 第二，社会需求的推动，通过提出新的命题和目标而拉动了地理学发展。 第三，技术方法的进步，改变了科学的研究与实践手段，从而促进了地理学的发展。 * （一）地理学价值的拓展 1．地理学的发展趋势 2．社会需求的推动 3．技术方法的革新 * （二）地理基础教育的社会需求 1．社会发展对地理课程的影响 2．经济发展对地理课程的影响 第一，经济全球化的影响 第二，知识经济和新经济的影响 第三，市场经济体制的影响 3．文化发展对地理课程的影响 * （三）地理基础教育在学生健康心理形成方面的功能 1．中学生心理年龄特征的差异 2．地理学习的动机 3．地理学习对学生心理发展的影响 * （四）高中地理课程的定位 高中阶段，地理基本原理、基本理论的学习应当成为学生增强分析和解决地理问题能力的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。 * 地理课程标准的研读 如东县教育局教研室 周庆万 1 * 13 初中 关于义务教育阶段地理课程标准的修订 一、义务教育地理课程标准修订过程 二、修订工作的指导思想和总体思路 三、修订内容的具体说明 2 * 一、义务教育地理课程标准修订过程 义务教育地理新课程于2001年秋开始进行实验，至2003年秋，参加新课程实验的学生已占全国同年级学生总人数的47%。 2003～2004年，教育部启动了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的修订工作，由地理课程标准研制组全体核心成员以及特邀中国地理学会理事长陆大道院士等专家共同组成工作组，进行修订。 * 一、义务教育地理课程标准修订过程 2003～2004年，第一次修订（包括补充修订）形成的义务教育地理课程标准文本并未颁布 2007年启动了第二次修订工作。第二次修订工作由中科院院士、国际地理联合会副主席刘昌明牵头，约请中国科学院、北京大学、南京大学等高校地理学界著名专家教授参加，并汇集了各版本地理实验教材的主编、多位教育部中学地理教材审查委员、中学地理特级教师等各方面人员参与。 * 课程标准的亮点 紧扣时代脉搏； 教学理念新颖； 课程评价富有创新性； 教学内容结构设计灵活； 有利于学生的发展； 目标陈述指导性强。 * 二、修订工作的指导思想和总体思路 修订工作的指导思想和总体思路是——保持原来课程标准的基本设计：地理课程标准文本的框架结构保持不变，仍然由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”4大部分组成，各部分的内部结构也基本不变；课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成；“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变，“内容标准”以行为动词（以学生为主体）的表述方式也不变。 * 修订内容的重点侧重于“前言”和“课程目标”的时代性、先进性；“内容标准”和“活动建议”的明确性、可行性；“实施建议”的实用性、普及性。 * 三、修订内容的具体说明 （一）“前言”部分的修订 “前言”的导入语是阐述地理课程改革的背景，这次修订时进行了改写。 “前言”中“一、课程性质”这部分的文字表述作了改动和调整。 “前言”的“二、基本理念”，除了标题修订为“课程基本理念”以外，这部分内容在结构上没有变动，较多是文字方面的修饰。 “前言”中的第三个标题“设计思路”改为“课程设计思路”，“思路”也由原来的5条减为4条。 * 三、修订内容的具体说明 （二）“课程目标”部分的修订 在“知识与技能”目标中，从初中学生心理年龄特征考虑为降低要求，删去了第二条目标中的认识区域差异的“发展变化的基本规律和趋势”这一内容。 “过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标主要也是一些文字上的修饰。 此外，“情感态度与价值观”的第四条目标中，增加了“知道因地制宜、协调人地关系的意义”这一内容。 * 三、修订内容的具体说明 （三）“内容标准”部分修订主要分为三种情况： 第一种情况是降低了部分内容标准的要求； 第二种情况是删去或调整了一些较难操作的活动建议； 第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。 * 三、修订内容的具体说明 （四）“实施建议”部分的修订 第四部分“实施建议”中的“一、教学建议”，起始自然段的一段文字进行了改写，强调地理课程的实施“关键在于教师”，指出教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识