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小学语文跨越式中高年级的教学模式 昌平区城关小学 丰金娜 fjn126@126.com 《五彩池》+《美丽的三潭印月》 北京版教材第七册 * 内容概述 《五彩池》+《美丽的三潭印月》是北京版小学语文试验教材第七册 的第三单元的两篇课文。 《五彩池》是一篇精读课文，作者以优美的语句介绍了四川藏龙山五 彩池美丽奇异的景象，以及产生奇异景象的原因，表达了作者热爱大自 然的思想感情。 《美丽的三潭印月》是一篇略读课文，这篇课文作者以优美的语言 描写了杭州西湖三潭印月的美景。 * 这两篇文章都是写景的文章，体现了作者对大自然的热爱，运用了恰 当的修辞手法，生动形象的写出了景物的特点。 如何突破长文短讲？ 旨在通过巧用两篇文章的结合点，将《五彩池》一课的修辞手法与 《美丽的三潭印月》一课的修辞手法结合。在“基础教育跨越式发展”教 学思想指导下，紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心，注重运用“学 教并重”教学设计理论设计本课的教学。 * 教学目标 1、感受五彩池与美丽的三潭印月的奇异景象，了解产生奇异景象的 原因，产生喜爱这个地方的感情。 2、五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。了解美丽的三潭印 月的来历。 3、体会五彩池与美丽的三潭印月中运用恰当修辞描写景物特点的写 法。 4、能运用恰当的修辞手法写出景物的特点。 * 教学过程 第一课时：学习生字新词。指导课文中个别字词的读音。理解重点 词语，石笋、石粉等。初读课文，了解内容。谈初见《五彩池》的感 受。拓展阅读五彩池和三潭印月的相关资料，让学生有个初步的了解， 感性的认识。 * 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 二、品读课文，感受美景 三、对比阅读，找相同点 四、拓展阅读，感悟写法 * 一、创设情境，激发兴趣 激情导入。学生浏览课文，说说五彩池给你留下怎样的印 象？ 设计意图：通过回忆课文，让学生对五彩池有个整体的认 识。 * 1、品词析句，体会美丽 二、品读课文，感受美景 2、结合资料，探究成因 3、播放录像，感受美丽 （一）学习《五彩池》 * 细读课文边读边想：从哪些地方可以看出五彩池美丽、奇异？画出有关句子，说说感受？ 1、品词析句，体会美丽 设计意图：让学生通过朗读，结合生活实际，体会到五彩池数量多、形状多。感受奇异之处。 * 2、结合资料，探究成因 既然是来自同一溪流的水，为什么流到池子里却变了呢？（给学生提供资料） 设计意图：资料的提供，给学生降低了学习难度，很容易了解，同样的水灾不同的池子里怎么会显出不同的颜色，使学生感受到五彩池的美丽与奇异。 * 播放录像，让学生直观感受眼前的美景。在通过朗读全文让学生再一次感受五彩池的美丽与奇异。 设计意图：在品词析句的基础上，播放录像，让学生身临其境的感受五彩池的神奇和美丽，升华学生的情感。 3、播放录像，感受美丽 * 1、学生自读课文，从那些词句感受到三潭印月的美丽？ （二）学习《美丽的三潭印月》 2、三潭印月是怎样形成的？ * 三、对比阅读，找相同点 1、快速留言这两篇课文，这两篇文章有什么相同点？ 设计意图：通过对比阅读，找出文章的共同之处，为下节课做好铺垫。 * 四、拓展阅读，感悟写法 * 第三课时 一、复习导入，提出写法 二、拓展阅读，感受写法 三、出示图片，指导写法 四、运用写法，描写美景 * 一、复习导入，提出写法 回忆课文内容： 五彩池： 1、课文从那几方面介绍了五彩池的美丽与神奇。（池子、池水） 2、作者向我们介绍了池子和池水的哪些特点呢？ 3、作者又是怎样把这些特点些具体的呢？ 三潭印月： 作者是怎样把石塔造型优美别致写具体的？ * 二、拓展阅读，感受写法 阅读资料，填写表格 文章题目 景物特点 修辞手法 1、美丽的荷花 2、八公山的泉水 3、火烧云片段 4、美丽的校园 5、秋天的树叶 * 三、出示图片，指导写法 * 四、运用写法，描写美景 1、打写 2、读作品 * 五彩池 板书设计 数量多 形状奇 水色各不相同 比喻、拟人 抓住景物特点 运用恰当的修辞手法 美丽的三潭印月 月光明亮 石塔别致 绿树、繁花 比喻 * 优点： 1、选准结合点，对学生进行有针对性的训练。 2、恰当播放录像，带学生入情境。 3、利用表格工具，促进学生深入阅读。 * 不足： 1、图片选择过于单一。 2、拓展阅读材料应更加丰富和多样。 3、学生打写的质量需要提高。 * * * 精+略——第1课时的教学重点 读通顺课文 整体把握课文：内容大意，课文结