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建构以学生发展为本的小学低年级语文学习评价 * 发展性评价理念： 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。 * 建构新的评价理念的出发点  使评价机制更适应全面推进素质教育的要求。 使评价功能更具教育性，促进学生全面发展。 使评价行为成为与教学过程并行的同等重要的过程。 使评价内容与评价方法更利于发挥新教材的优势与特点。 * 低年级评价的重点 识字——首要任务 朗读——重要能力 兴趣、态度、习惯——贯穿始终 * 评价内容 涵盖知、情、意、行等的进步状况 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观（学习努力程度等） 4、实践（语文学科的日常生活表现、公共服务），即知识、技能、情感与表现 * 评价核心——多元化 内涵多元 过程多元（形成性评价、结性评价等 ） 方式多元（质性评价 、量化评价） 主体多元（教师、自己、同学、家长、社区 等） 结果多元（质性评价、量化评价、等第制、百分制、评价报告 等） * 档案评价（一）语文学习平时情况记录表 项目 时间 朗读 背诵 写字 听说 第一阶段 第二阶段 第三阶段 * 档案评价（二）语文期末评价成绩表 项目 评价人 认读 朗读 说话 积累 练习 自评 同学评 教师评 * 档案评价（三）家长调查表 评价内容 选项 你的孩子回家经常看语文书吗？ 经常 偶尔 从来不看 你觉得你孩子的字写得整齐吗？ 整齐 一般 不整齐 …… 对你孩子档案袋中的各项你最欣赏哪一（些）项？ 你的孩子在语文学习中还应该加强哪一方面？ * 小学低年级语文学习评价原则 过程性评价与总结性评价相结合原则 突出学生是评价的主体 变“一把尺子”为“多把尺子” 增强自信心、上进心、合作意识和竞争意识 采用新颖、活泼、多样化的形式开展阶段性评价 * 识字卡 本周，我们学习了第___单元____个生字，我认识了_____个。 本周，我还多认识了一些字。______________________ 自我评价:______________（画笑脸或平静脸或哭脸） 小组评价（印星星标志）：__________（优秀3颗、良好2颗、一般1颗） 老师评价:__________________（分优秀、良好、还需努力） 家长评价:___________________（画小旗，ppp表示对态度积极、按时完成、书写认真工整等满意，pp表示比较满意，p表示一般） * 对于阶段性评价的建议 评价的项目由口头考查和书面练习两部分组成 。 口头考查的项目可以分为朗读、记诵、听说等 ，书面练习可以分为听力、书写、单项练习等 。 口头考查和书面练习均宜采用分项评定、综合评价的办法进行。 教师评定的权重在60%—70%为宜 。 * 一年级下学期期末口试闯*关评价表 关卡 评价（画星） 金玉良言 词语池 恭喜你，勇闯四关，获得优异的成绩！（ ） 祝贺你，顺利闯过四关，获得良好成绩！（ ） 你闯过了四关，获得了合格的成绩！ （ ） 句子林 短文阵 古诗潭 * 对于阶段性评价的建议 评价的项目由口头考查和书面练习两部分组成 。 口头考查的项目可以分为朗读、记诵、听说等 ，书面练习可以分为听力、书写、单项练习等 。 口头考查和书面练习均宜采用分项评定、综合评价的办法进行。 教师评定的权重在60%—70%为宜 。 * 小学低年级语文学习评价原则 多主体评价原则 不但有教师评学生，更有学生的自评、同伴的互评，以及家长参与对学生的评价；不但有终结性评价，更要给予学生多次评价机会，使评价实施日常化、通俗化， 如口头评价、作业评价、成长档案袋等。 * 小学低年级语文学习评价方法 依照不同的标准进行评价的方法 （“目标参照评价”和“常模参照评价”） 考虑多元主体的评价方式 考虑多元内容的评价方式 （听、说、读、写、思、议、做等各方面 ） 根据评价的职能开展评价的不同方法（预测性评价、形成性评价和总结性评价 ） * 让评价成为学生的朋友！ * 谢谢大家！ *