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16 1.3.1单调性SJ
教学目标: 知识教学目标： 1.理解函数的单调性概念. 2.会判定函数的单调性. 能力训练目标： 1.培养学生利用数学概念进行判断、推理的能力. 2.加强化归转化能力的训练. 情感渗透目标： 1.通过新概念的引进过程培养学生探索问题、发现规律、归纳概括的能力. 2.培养学生辨证思维、求异思维等能力. 定义: 一般地，设函数f(x)的定义域为I： 例题: 小结: 1. 增(减)函数的定义; 2. 增(减)函数的图象特征; 3. 增(减)函数的判定; 4. 增(减)函数的证明. * * 授课班级：高一6班 授课时间：2008年9月5日 观察下列函数图象,体会它们的特点: 以二次函数f(x)=x2 为例,我们得出如下规律： … 16 9 4 1 0 1 4 9 16 … f(x)=x2 … 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 … x 图象在y轴左侧“下降”也就是,在区间(-∞,0]上随着x的增大,相应的f(x)随着减小; 图象在y轴右侧“上升”,也就是,在区间(0,+∞)上随着x的增大,相应的f(x)也随着增大. 练习: 利用刚才的方法描述一下下面四个函数图象的“上升”“下降”的情况. 以二次函数f(x)=x2 为例,我们得出如下规律： … 16 9 4 1 0 1 4 9 16 … f(x)=x2 … 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 … x 图象在y轴左侧“下降也就是,在区间(-∞,0]上随着x的增大,相应的f(x)随着减小; 图象在y轴右侧“上升”,也就是,在区间(0,+∞)上随着x的增大,相应的f(x)也随着增大. 思考 有同学认为可以这样描述:在区间(0,+∞)上, x1＜x2时, 有f(x1)＜f(x2).他并且画出了如下示意图,你认为他的 说法对吗? 对于二次函数f(x)=x2 ,我们可以这样来描述“在区间(0,+∞) 上随着x的增大,相应的f(x)也随着增大.” 试一试:你能仿照这样的描述,说明函数 f(x)=x2在区间(-∞,0]上是减函数吗? 如果对于定义域I内的某个区间D上的任意两个 自变量的值x1,x2,当x1＜x2时,都有f(x1)＜f(x2),那 么就说函数f(x)在区间D上是增函数(increasing function). 如果对于定义域I内的某个区间D上的任意两个 自变量的值x1,x2,当x1＜x2时,都有f(x1)＞f(x2),那 么就说函数f(x)在区间D上是减函数(decreasing function). 我们说函数y=f(x)在区间D上具有单调性，并且把区间D叫做y=f(x)的单调区间。 例1 下图是定义在区间[-5,5]的函数y=f(x),根据图象说出函数 的单调区间,以及在每一单调区间上,它是增函数还是减函数? 解:函数y=f(x)的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5].其中 y=f(x)在区间[-5,-2) ,[1,3)上是减函数,在区间[-2,1), [3,5]上是 增函数.
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