新课程学习方式的变革-辅导讲座课件精选.ppt

（五）如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习 1．要明确教师的职责 2．要开发和提供充分的课程资源 3．校本课程开发需要我们恰当地理解教育与生活的关系 4.确立新的教学观 * 1.要明确教师的职责 ★帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学什么和获得什么； ★帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； ★帮助学生设计恰当的学习活动； ★帮助学生发现他们所学东西的个人意义； ★帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； ★帮助学生对学习过程的结果进行评价，并促进评价的内在化。 * 2.要开发和提供充分的课程资源。 凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。 校本课程是指为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，以学校为课程开发的基地，以学校的教师为课程开发的主体而在学校中开发的课程。 * 3．确立新的教学观 教学过程由以下事件构成： ★ 引起注意和唤起学习者的学习需要； ★ 就教学要达到的目标形成共识； ★ 激活学习所必需的先前经验； ★ 规划学习领域并提供适当的学习资源； ★ 引出作业并适时提供作业正确性的反馈； ★ 促进保持和迁移。 * 我们认为在如下情况下，学生有可能学得最好： ● 当学生有兴趣时，他们学得最好； ● 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好； ● 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； ● 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好； * ● 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； ● 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好； ● 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好； ● 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好； ● 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 * 教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果： ★ 帮助学生确立能够达成的目标； ★ 教学方式服务于学生的学习方式； ★ 密切联系学生的生活世界； ★ 激励学生完成富有挑战性的任务； ★ 及时反馈，建造沟通的桥梁； * ★ 不要限制学生思考的方向； ★ 帮助学生发现知识的个人意义； ★ 强调理解而非死记结论； ★ 经常提示本课程与其它课程的关联； ★ 引导学生创设融洽和谐的学习氛围； ★ 教师要勇于承认自己的缺失或错误。 * 四、走进新课程，引领学生学习方式的变革 * 2004年9月，中央教科所朱小蔓所长在乌鲁木齐的一次学术年会上就曾大声疾呼：此轮课改的方向极为正确，就是要走向“围绕生活、联系生活，围绕生命、关爱生命，围绕学生、关怀学生”的课程，但不等于说朝这个方向走就不要老师为主导，就不要老师的力量，老师就变得不重要，我们还要维护老师主导者的地位，老师在学习过程中如果没有做好主导者，跟着学生跑，学生要什么你就做，以为以学生为本就是以学生为中心，以学生为中心就是以学生的所有需要为满足，以为跟着学生转就是好。不是！如果课改使老师变得没有权威，那可以说这个课改失败了，或者说恐怕有点扭曲的地方。 * 1．教师要成为学生的引导者。 教师的责任:更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。 引导的特点:是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。 引导的内容:方法和思维及做人的价值。 引导的表现:可以表现为一种启迪；还可以表现为一种激励。 * 2．教师要成为学生的促进者。 （1）帮助学生成为学习的主人，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识。 （2）创设丰富的教学情境。 我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。 * 20世纪瑞士伟大的心理学家皮亚杰认为：“教师在课堂中的作用，不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者，和谐的课堂气氛，能更好的促进双方交流。” 只有宽松、平等、民主、和谐的课堂才能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。 * 3.教师要成为学生学习活动的组织者 多尔(美国)认为，在现代教育中，教师是“平等中的首席”。 作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 教师作为学生学习的组织者，就必须进行教学环境的控制和管理，组织好课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。 * 4.教师要成为学生学习的伙伴和参与者 教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。 教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。同时，教师要倾听学生的心声，以平等的身份与学生进行讨论和合作，这也是尊重学生的表现。 * 5.以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立 教师的职能和作用提出了强烈的变革要