课程标准(青海).pptVIP

八 课程评价 　　　　　　　　　　基本原则 1．根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 2．以课程目标为基准，面向全体学生。 3．充分发挥诊断、激励和发展的功能。 4．提倡评价主体多元化。 5．注意必修课和选修课的联系与区别。 6．根据不同的情况综合采用不同的评价方式。 九　课程资源的利用与开发●高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须 增强课程资源意识。●语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。●语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分  发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创 造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。 * * 高中语文课程标准 要点解读 报告人：王本华 　 Tel: (010 Email:wangbh@ 假如给你最后一天 上最后一课， 　　你最想上什么课？ 壹 引言 幽默笑话 　　　2009年《光明日报》，温儒敏《语文教育：创新之路怎样走》： 　　　字词句的机械记忆课，现代文阅读的牵强理解课，作文应试造假课…… 　　　　　　 －－北大中文系某学生 学生调查 ●语文课改的价值追求（为什么改？） 　　为了每一个学生的发展；为了中华民族的复兴。 ●高中语文的课程性质，基本理念，课程结构和目标（改什么？） ●高中语文课改实施建议（怎么改？） 　　 关注并思考 两个文件：◎《普通高中课程改革方案(实验)》◎《普通高中语文课程标准》　 高中语文课程改革 的若干要点 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块 一、 课程结构 普通高中课程结构 学习领域 科目 模块 数 学 语言与文学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育与健康 综合实践活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 理 美 术 综合实践活动 体育与健康 音 乐 艺 术 （略） ◎必修课程与选修课程　 必修课程－－基础性和均衡性 　 　 选修课程－－基础性与个性发展 (1)必修、选修都是基础课程； (2)必修是基础课程中的“共同基础”； (3)选修是基础课程中的个性倾向的满足； (4)必修和选修共同构建的课程结构，更能适应现代高中学生发展的现实需要。 学科课程结构 ●每一科目由若干模块组成； ●模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； ●每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 关于模块 高中语文课程设计思路 语文 1 语文 5 语文 4 语文 3 语文 2 必 修 选修系列 小说与戏剧 新 闻与传记 诗歌与散文 语言文字应 文化论著研读 ●课程由必修和选修两部分构成，通过学 分描述学习状况； ●每学期分两段安排课程，每段10周，其中 9周授课，1周考试； ●每个模块通常为36学时，一般按周4学时 安排，每个模块可获得2学分。 ◎语文：必修10学分，选修8学分。 关于课程设置 　二、语文课程的性质 　　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 　　　　　　　　 “两性说” 三、语文课程的基本理念 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 “三维目标说” 1．全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 　　大纲：培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。 基本理念 　　　巢宗祺：“语文素养包含哪些方面的内容？说它包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，一般都能接受，要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是‘思想观念’，可能有人觉得不好理解。” 语文素养 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。 　　　九义大纲：识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力等。 　　 基本理念 应用能力：适应现实生活和自我需要的必要的语文应用基础； 审美能力：培养审美意识，提高审美能力和审美品位，有鉴别能力； 探究能力：探索精神，创新能力。 三大能力 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 　　　学生原有基础，自我发展方向，学习需求，激发学生的兴趣和潜能。 　　　有选择地、创造性地实施课程，开发和利用各方面的课程资源