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对学生科学探究能力的初探 沛县张庄中学 张理玲 新的化学课程观倡导从学生和社会发展需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的学习方式，重在培养学生的科学素养和探究能力。科学探究是学生积极主动地获得化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及到：提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达和交流等要素。科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有不可代替的作用。因此在化学教学中应着力对学生进行科学探究能力的培养。 一、创设愤悱情境，营造探究氛围 学习兴趣是人们力求认识事物，从事活动，渴望获得科学文化知识的意识倾向，它不仅能推动学生寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是促使一个人成才的高效催化剂和原动力。“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、定律等，总是积极主动的去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发学生的兴趣，以诱发学生的探究动机。这就要求教师 深入研究教材，精心设计教学，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。 利用实验激发学生的学习兴趣 化学是以实验为基础的科学，化学实验直观明显的实验现象，有利于创设学习情境，激发学生的兴趣。在教学中利用实验，创设学习情境，可以增强探究的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣和求知欲。例如：学习燃烧的条件时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，这是问学生：为什么火焰熄灭后而手帕却完好无损？让学生讨论、思考，这样大大激发了学生的探究科学的兴趣。 联系生活实际，激发探究兴趣 化学是一门用应科学，化学技术的成果将服务与社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益。化学与我们的生活密切相关，因此在教学中要注意从学生身边的现象入手，紧密结合学生的实际，使他们感受化学就在自己身边，以增强他们的兴趣，诱发他们的探究动机。例如：在学习CO2制法后，我就让学生用家里的纯碱、白醋、石灰水、青霉素瓶、饮料管、气门皮等组装一套实验装置，制取CO2并检验 CO2。同学们通过实验，感觉化学就在我们身边，大大激发了他们的学习兴趣。 通过新旧知识的衔接，培养学生的探究能力 传统的教育在能力的培养过程中，往往存在一种缺陷即缺少独创性。经验告诉我们，在已知和未知之间，在学过和未学过的知识之间，在未知领域与已知领域的知识之间，没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁，做好新旧知识的衔接，引导学生去思考探索，用已有的知识解决新问题，给学生创造探究的氛围，诸多问题是可以突破，可以解决的。例如：在讲到化学肥料氮肥时，学生知道加热NH4HCO3会产生NH3，接着告诉学生，加热NH4HCO3时会产生三种化合物，除了NH3外，你能猜想另外两种化合物吗？这时许多学生都能积极思考，并根据化学反应前后元素的种类不变的原则，猜想出另外两种化合物是H2O和CO2，在此基础上教师再问：应该如何验证呢？让学生讨论，并设计实验去验证。然后投影加热NH4HCO3分解实验和加热KMnO4制取O2的装置图，让学生比较它们有哪些相同之处？有哪些不同之处？这样学生在教师的引导提问下探究欲望不断被激发。 二、通过探究活动 ，提高探究能力 新的课程标准将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的学习方式，全面提高学生的科学素养，强调形成积极主动的学习态度，改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 科学探究既作为学习方式，又作为学习的目标与内容，它的实现必须让学生亲身经验和体验丰富的探究活动，从而激发学生学习的化学的兴趣，增进科学的情感，理解科学的本质，学习科学的探究方法，逐步形成科学探究能力。探究活动包括实验、调查、讨论、查阅资料等多种方式。自主学习是科学探究的重要特征，化学实验是学生进行科学探究的主要方式，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣是学习成功的重要条件。通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。因此，我们在教学中，要根据需要，采取不同的探究方式，充分调动学生的积极性，培养和提高学生的探究兴趣，让谈们在探究活动中，在获取知识的同时，享受探究的乐趣，提高探究能力。 利用实验提高探究能力。 实验教学是化学教学的灵魂，是培养学生化学技能的重要途径，在化学实验的教学过程中，教师要充分利用化学实验直观、灵活、多样的特点，引导学生进行探究性实验，以培养学生的探究能力。例如：在学习氢气的制取实验