《统计与概率》模块分析.pptVIP

20．1??? 数据的代表? 约6课时 20．2??? 数据的波动? 约5课时 20．3??? 课题学习? 约2课时 数学活动??小结?????? 约2课时 (本章共约15课时） 25.1 概 率 　　　　　　　　　　　　 约4课时 25.2 用列举法求概率 　　　　　　　约4课时 25.3 利用频率估计概率 　　　　　　 　约2课时 25.4 课题学习 　　　　　　　　　　　　　　约2课时 　数学活动 小结 　　　　　　　　　　　　　　　　　　约2课时 (本章共约15课时） 本部分的教学难点、注意事项和建议： 2、同时投掷两枚硬币与先后两次投掷一枚硬币的问题 P134例2：掷两枚硬币，求下列事件的概率：（1）两枚硬币全部正面向上；（2）两枚硬币全部反面向上；（3）一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。 思考：“同时掷两枚硬币”与“先后两次掷一枚硬币”这两种试验的所有可能结果一样吗？ P134例3：同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： （1）两个骰子的点数相同；（2）两个骰子点数的和是9；（3）至少有一个骰子的点数为2. ◆思考：如果将上题中的“同时掷两个骰子”改为“把一个骰子掷两次”，所得到的结果有变化吗？ 同时投掷两枚硬币与先后两次投掷一枚硬币所出现的所有结果是一样的，但也是有区别的，先后投掷时有顺序的问题，而同时投掷时就不会出现这样的问题。 例如：袋子中有红、绿各一个小球，随机摸出1个小球后放回，再随机摸出一个，求下列事件的概率： （1）第一次摸到红球，第二次摸到绿球。（2）两次摸到的球中有一个绿球和一个红球。（3）两次都摸到相同颜色的小球。 由于（1）中的结果有一定的顺序，结果为1/4,而(2)不存在顺序的问题,结果为1/2，其实这部分题目的探讨也为高中的排列与组合和后面的树形图奠定了基础。 本部分的教学难点、注意事项和建议： 3、对画树形图的理解：树形图就是象树一样的图，要搞清每个枝上结什么果？树形图的树枝上结的都是果，什么果呢？这个事件可能出现的结果。课本上一般说涉及3个或更多因素时，往往用树形图来列举所有可能的结果，但学生对“因素“一词很难理解，如：假定鸟卵孵化后，雏鸟为雄与为雌的概率相同，如果三枚卵成功孵化，则三只雏鸟中恰有两只雄鸟的概率是多少？很多同学是这样画的树形图： 第一个枝结的就不是果，这个问题的果是雄或雌。 * 《统计与概率》 模块分析 博兴实验中学 王长青 2011年10月13日 一、本模块教材与原教材的主要区别和编写特点： 旧教材中没有概率内容，只有代数第三册第十四章《统计初步》一章，共12课时，约占初中三年教学总课时的3%。新教材把原来的统计初步变为现在的统计与概率，共安排了三章，约39课时，占初中三年教学总课时的11%。与旧教材相比，《统计与概率》教学课时由旧教材的12课时增加到39课时，增加了2.3倍。 一、本模块教材与原教材的主要区别和编写特点： 新教材在编写时注意了遵循逐级递进、螺旋上升的编写原则，从小学到初中、高中，均有涉及， 由浅入深、由感性到理性。“统计与概率”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，这些内容在三个学段（1－3年级，4－6年级，7－9年级）均有安排，教学要求随着学段的升高逐渐提高。第三学段（初中阶段）的“统计与概率”在前两个学段的基础上，继续学习数据处理的方法和概率的初步知识。本套教材将“统计与概率”领域独立于“数与代数”和“空间与图形”领域安排，共有三章。这三章内容采用统计和概率分开编排的方式，分布在初中的三个年级之中。 一、本模块教材与原教材的主要区别和编写特点： 在新教材的编写上，“统计与概率”部分的设计注重了所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；注重了学生参与数据处理的全过程中的合作意识，为学生提供了共同参予、独立思考与合作交流的空间，教科书在背景材料、例题和阅读与思考栏目的选材上都注意联系实际。同时还增加了数学活动和探究性的学习课题。 二、本模块在整个初中数学教学的地位与作用: 社会在向信息时代迈进，数据日益成为一种重要的信息，为了更好的了解世界，我们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。收集、整理与分析信息的能力已经成为信息时代每个公民基本素养的一部分，而且统计概率所提供的“运用数据进行推断”的思维方法已成为现代社会一种普遍并且强有力的思维方式。因此，义务教育阶段应当使学生熟悉统