日月潭的传说(第二课).docVIP

日月潭的传说(第二课) 教学目标： 能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学重、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学准备：教师准备：多媒体课件一套学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。 教学过程：（课前播放背景音乐渲染气氛）一、激趣导入，以旧引新1、今天我们这堂课继续学习《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事，得先闯过这一关。2、学生“闯关” ，旧知反馈 美读词语关：青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福 自由读、 个别读、齐读 3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说（两个）宣布闯关结果。 二、自由朗读，整体把握 过渡：这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？ 1、同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺起我们的腰板，让我们走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。（生自由读，师巡视倾听。） 刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。 2、这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团） 那是怎样的一种感觉啊？（生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，没有吃，没有美丽可爱的世界。无边的黑暗，无边的苦难，分分秒秒都是煎熬啊！老百姓真是心急如焚。）三、突出重点，感受形象1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。2、指名交流：（相机出示） ① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）“水性”指什么？可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）这里的“？”意味着什么？（不知去哪里找水性特别好的人。）人们的心情怎样？（急切、无奈）读出人们急切、无奈的心情。指名读、齐读。 ② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）指生读，师说，可是谁也不知道，人们急得都要跳脚了，谁再来读一下？个别读，齐读。3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。 可这些办法可行吗？都不可行！看来真是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（出示：一筹莫展）“筹”就是办法，“一筹莫展”就是一点办法都没有。4、能带着这样的心情读好这四句话吗？ 一生读想到的办法，一生读不可行。（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）男生读想到的办法，女生读读不可行。5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。 （在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出） 听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。 师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 听出来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出） 展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”……） 7、这正说明了大尖哥和水社姐什么？（不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读这一句，一定能读得更好！）齐读8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段） 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。9、组织交流，相机出示句子： （这部分内容根据学生交流情况随机变换） ★交流第一处：“他们翻山越岭，