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生成——课堂上的亮丽风景 北京崇文区教育研修学院 王文丽 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” ——叶澜 例如：《白鹅》 在通读课文之后，请学生思考：这是一只怎样的白鹅？ 生1：这是一只高傲的白鹅。 生2：这是一只一丝不苟的白鹅。 生3：这是一只可爱的白鹅。 生4：这是一只“狗拿耗子多管闲事”的白鹅。 “你说得有道理，但这不是‘多管闲事’ ，有些地方，人家就是用鹅来看守门户的，所以 ‘白鹅’也叫‘白狗’。课文中有个地方也是这么说说的，再读读看。” 如果游客到访驿亭，首先映入眼帘的，就是青山绿水之间一大群白鹅悠闲地在溪中追逐，为驿亭勾画出一幅幽逸的田园风情图。驿亭的白鹅会“守门”，只要生人走近，就会“哦哦”地叫，人称“白狗”。 摘自 2006年12月14日16:47 观察与思考 例如：《盘古开天地》（人教版） 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 1、天和地渐渐分开了…… 2、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 3、重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 4、不知过了多少年，天和地逐渐成形。 例如：《小露珠》 夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。  小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 选自六册《小露珠》 思考练习一： 读一读含有“越来越”的例句，然后练习说话。 生1：天气越来越热了。 生2：雨下得越来越大了。 生3：风刮得越来越猛了。 生4：雨下呀下呀，雨点越来越密，雨声越来 越大。 生5：秋天的脚步越来越近了，树叶变得越来 越黄了。 生6：雪下得越来越大了，孩子们也越来越兴 奋了。 例如：《寒号鸟》 ……可怜的寒号鸟却在半夜里冻死了。 师：寒号鸟可怜吗？ 生1：寒号鸟是可怜的，在冷得像冰窖一样的 岩缝里活活冻死。 生2：喜鹊在温暖的窝里睡，寒号鸟却“哆啰啰，哆 啰啰”打哆嗦，发出哀号，好可怜呀！ 生3：老师，我认为寒号鸟一点也不可怜，不值得大家同情。谁叫他不听别人的劝告，只肯享受，不肯劳动，这就是自作自受。 师：…… 二、精彩的生成源自教师丰厚的文化底蕴和语文素养。 例如：《林海》 生：大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”可不大 一样。 （提示：学生朗读出现错误，原文应为“大不一样”） 例如： 教授《宇宙里有些什么》时，课文中有一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时，一个学生提出了问题：“老师，万万等于多少？”大家都笑起来，有一个学生说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提出问题的学生只好灰溜溜的坐下了。 三、精彩的生成源自教师悉心洞察学生内心体验的智慧。教师在课堂上要营造一种和谐的氛围，让学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的学习意识，他们可以自由自在的思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。 例如：《手术台就是阵地》 师：同学们，你们知道白求恩是谁吗？（只有几位同学举手） 师：谁来告诉大家，你知道的关于白求恩这个人的情况。 生1：白求恩是个大夫。 生2：白求恩是个英国人。（听课老师笑） 四、精彩的生成源自教师对学生语文学习发 展的意识。 二年级《我要的是葫芦》 生1： （读书）你别盯着葫芦了，叶子上生 了蚜虫…… 生2：老师，他读错了，应该读“你别光盯着葫芦了”，他漏读了一个“光”字。 请你思考：假如你是授课教师，接下来你会 说些什么？做些什么？ （教师快速地在一张纸上写下句子：“你别盯