第二章力的教学分析.pptVIP

各位老师下午好 第二章 “力” 的教学分析 丽泽中学 王来军 本章教学内容要求的变化 本章教学内容范围及变化 学生的学习活动的主要变化 本章的地位和作用 本章是整个力学的重要基础 。 力学问题中受力分析是研究力学问题的基础,也是 后面学习电磁学中的力学问题不可缺少的知识. 力的合成与分解及计算是大多数力学问题的分析和计算的基础。 平四边定则是所有矢量运算的基本定则。 重力的学习是后面学习重力作用下物体运动研究、万有引力定律、重力做功及机械能守恒等知识的重要基础。 本章重难点 本章的教学重点为三种基本形式的力：重力、弹力和摩擦力，物体受力分析，还有矢量的运算法则：平行四边形定则，力的合成与分解。 本章的教学难点有、对力的理解、微小形变、静摩擦力及方向的判断、静摩擦力与最大静摩擦力、平行四边形定则 本章教学中应注意的问题 1.要结合本校学生实际，来设计每一节课，切忌千篇一律 2.注意初高中知识的衔接.合理引导学生在初中学习基础上重新理解概念.突出研究方法 3.抓住教材特点，突出学生是学习主体。调动学生主动参与、积极探究、深入思考、交流分享，帮助学生逐步适应自主、合作、探究的学习方式. 4.本章是力学的基础.教学中教师的语言一定要准确、科学严禁、逻辑性要强. 本章学时建议 第一节 力 0.5课时 第二节 重力 0.5课时 第三节 弹力 1课时 加一课时 物体受力分析 1课时 第四节 摩擦力 2课时 第五节 力的合成 2课时(含实验) 第六节 力的分解 1课时 力的正交分解 1课时 复习总结 1课时 总计课时 10课时 微重力区 定位：科学前沿介绍 实验探究： 弹力与弹簧伸长的关系。 教材中记录实验的表格只有弹力和伸长两项，学生基础稍差的学校可以加上弹簧原长和直接测量的实际长度记录格，这样学生把实际长度当伸长的可能性会小一些。 在坐标纸上建系、描点、连线作图在第一章练习较多，可让学生独立完成，重点放在对图象的分析上。 为了使学生更好地理解劲度系数，有条件的学校可以做对比实验，两根不一样弹簧，分另测出多组在相同拉力下的伸长量，在同一坐标系里画两条F---X图线，进行比较让学生理解劲度系数。 Ｆ－Ｘ图象 　Ｆ＝ＫＸ 　Ｘ＝L - L０ K=tanθ=F/X 劲度系数 运动趋势？ 物体的受力分析 练习 探究：探究互成角度共点力的合成规律（P58） 学生容易出现的问题 两根在O点处分开 不能正确图示每一个力，按细线的长度画。 O点的记录错误 分力的方向纪录错误 理论值与实际值纷纷不清 3、滑动摩擦力的方向 4、滑动摩擦力的大小 实验：完成P52试验探究 结论：滑动摩擦力的大小与正压力成正比。 F∝FN 小结：滑动摩擦力的大小与正压力成比；与接触面的粗糙程度、材料有关。与速度、接触面及无关。 公式： μ是动摩擦因数，其大小与接触面的材料、粗糙程度有关。 0μ1 完成P54的“讨论交流” 正压力 见P53表格 静摩擦力 实验：用弹簧秤在平板上拉木块，但保持木块静止，观察弹簧秤的读数。 问题：为什么木块受拉力作用，却没有运动起来？ 问题：若接触面是光滑的，木块在拉力作用下会运动吗？ 一、静摩擦力 1、定义： 2、产生条件 （1）接触 （2）有挤压（有弹力） （3）接触面粗糙（4）有相对运动趋势（相对静止） 3、静摩擦力的方向 与相对运动趋势方向相反，与接触面相切。 若接触面光滑，物体将沿该力方向运动，但由于静摩擦力的阻碍作用，物体仍保持相对静止状态的现象。 运动趋势方向？ 假设没有摩擦物体的相对运动方向 4、静摩擦力的大小 实验：分别用不同力拉木块 问题：静摩擦力分别为多大？ 结论：在物体处于平衡时，静摩擦力会随其拉力（运动趋势）的变化而变化。 实验：使拉力从0开始增加，观察当物块刚要动时的拉力大小？ 结论：当物体处于平衡时，静摩擦力随拉力的增大而增大，但有一个最大值。 5、最大静摩擦力 f