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黑龙江省哈尔滨市风华中学 付振林 梯形（1） 尊敬的各位评委、各位老师大家好！我叫付振林，来自黑龙江省哈尔滨市风华中学，我说课的题目是《梯形》，内容选自华师大版数学教材八年级（上）第十二章第三节第一部分． 我设计的说课共分四个方面 一、教材分析与处理 梯形是学生已经认识的平面图形，通过本节课的学习学生进一步认识到梯形与前面学习的平行四边形和三角形之间的相互转化，通过测量、归纳、猜想、说理，探索认识等腰梯形轴对称特征及其他性质，为进一步解决实际问题奠定基础． 本节课教材计划两课时完成，第一课时探索等腰梯形部分特征并计算；第二课时继续探索等腰梯形特征并利用特征解决问题．根据学生的认知规律，我适当的对教材进行了重组，分为等腰梯形特征的探索和等腰梯形特征的应用两部分，本节课重点是探索等腰梯形的特征．确定本节课教学目标如下： 知识与技能 掌握梯形的相关概念和等腰梯形的特征，培养学生初步应用 等腰梯形特征解决问题的能力． 过程与方法 使学生经历探究等腰梯形特征的过程，体会探索问题的方法， 渗透转化的思想． 情感态度与价值观 通过合作交流增强团队意识，体验成功的喜悦． 根据教学目标，我确定本节课的教学重点是探索等腰梯形特征；难点是运 用轴对称性和转化的思想研究等腰梯形的特征． 二、教学方法与教学手段 本节课主要采用研究体验式创新教学法． 采用多媒体及自制教具辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高效率． 三、教学程序设计 环节一 欣赏 发现 引例 欣赏一段录像，并观察录像中的物体可以抽象成哪些四边形. 激发学生的学习兴趣，培养了学生观察、分析、抽象、概括的能力，引出课题． 学生回顾梯形，认识梯形各元素，回顾常见的等腰梯形和直角梯形． 环节二 实践 感悟 活动一 在你的黄色梯形纸板上画出一至两条线段，将梯形分割成已学过的几何图形. 要求 独立思考自主学习 学生可将分割方法展示在黑板上，教师引导学生说出分割梯形的方法？ 学生展示自己的作品： 通过学生动手实践、归纳总结，学生真正认识到梯形与学过的几何图形的相互转化，从而感悟转化的思想方法，为下一步探究等腰梯形的特征奠定基础． 环节三 探究 说理 活动二 1.在半透明的方格纸上画一个等腰梯形ABCD. 2.借助所画等腰梯形探究其特征，试着说明理由. 要求 先独立思考再合作交流 半透明的方格纸是由一张方格纸在其上面放一张半透明纸形成的． 在讨论过程中，教师以合作者的身份深入到小组中，与学生交流，了解学生的探究进程并适当给予点拨． 各个小组把不同的发现展示在黑板上进行汇报交流． 有的小组把所画的等腰梯形进行折叠发现等腰梯形是轴对称图形． 有的小组用量角器量出等腰梯形同一底上两内角，发现这两个角相等． 有的小组把等腰梯形进行折叠后发现，等腰梯形同一底上的两个内角重合。 有的小组把等腰梯形转化成平行四边形与等腰三角形也充分验证了等腰梯形同一底上两内角相等这一特征． 这样从不同的角度都说明了“等腰梯形同一底上两内角相等”． 接下来有的小组通过折叠发现等腰梯形的对角线相等； 有的小组则通过三角形全等加以理论证明也得到等腰梯形的对角线相等． 学生在汇报过程中，展示了从多角度给出的不同结论，又经过实践论证和推理论证，总结归纳出等腰梯形特征． 对学生严谨求实的学习态度、小组之间客观准确的评价，教师要给予充分的肯定、赞赏．继续提出问题： 3.延长等腰梯形的两腰，能得出什么结论，并说明理由． 学生叙述发现的结论并书写出解题过程，体会到等腰梯形特征的应用，初步渗透对数学的应用意识．教师用实物展台展示学生书写过程，集体评价，完善，提高学生的书写能力． 为了更好的掌握等腰梯形特征，加强学生的学习与现实生活的联系，设计了校园生活中的一个实际问题． 环节四 应用 拓展 活动三 学校要举办艺术节了，小明想做一件三角形工艺品，你能帮他把这个等腰梯形的木料改制成和它面积相等的三角形吗？ 要求 合作交流探索 围绕着如何将等腰梯形转化成等面积的三角形，进一步加深学生对等腰梯形特征的理解． 各小组派代表把不同的方法加以展示： 有的小组连结等腰梯形的一条对角线使问题得以解决； 有的小组连结等腰梯形上底顶点和一腰中点也形成了一个等面积的三角形； 在此过程中，教师对个别学生富有个性的学习