龙岗区20062007学年第二学期学生学业评价.docVIP

龙岗区2006—2007学年第二学期学生学业评价 小学语文质量分析报告 一、评价的依据和目的 1、依据： ①《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》（下文简称《课标》）中的“全面评价学生的语文素养”的思想；②《课标》中各学段目标；③《龙岗区小学语文学科学业质量标准》 2、目的： ①不在于评价学生个体与所在班级、学校的达标等级（或名次）,而在于了解课程改革下全区小学生的语文素质发展状况，了解全区语文教师在教学思想、教学行为上的倾向； ②进一步发挥测试的导向功能和杠杆作用。针对教师而言，通过这次测试能使教师了解语文教学的动向，获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整，不断改进自己的教学，提高教学质量，有效促进学生的发展。针对学生来说，通过测试使学生了解自己学习中的得与失，便于他们在今后的学习中调整学习方法，使他们的语文学习更富有成效。 ③探讨在课程改革背景下对小学语文教学质量实施有效监控的新策略。 n qiào jīnɡ yínɡ chún wánɡ chǐ hán （ ） （ ） （ ） 第三个词语是含故事的成语，请再写两个这样的成语。 第四题：根据语境，填上适当的诗（词）句、名言警句。 3、“ ， 。”是写在无锡东林书院的一幅对联，表现的是读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀，和“ ， 。”的思想恰恰是一个反对。（2分） 以上这些试题就是考查学生在文本中积累到的相关的知识向课外迁移、派生我们认为阅读能力中最重要的就是质疑能力。“质疑 ”是指能够提出问题。只有当学生具备了这种能力，他在自己阅读时，才能读得深，读得透。因此，是否具备这种能力也就成为学生阅读能力高低的一个标志。要让学生具备提出问题的能力，关键是要培养学生学会生疑。中的阅读材料不仅是命题的媒介，也是学生阅读的对象。阅读的过程成为一个情感熏陶、人文培育的过程。 对于学生尤其是小学生，他们能感受语言的真意，却往往不善于归纳更不善于用文字的形式完整地表述出来，他们尚不具备这样的能力。但是，对词句的这份感受，有时非但不妨碍甚至比掌握知识概念更便于学生运用。因此，命题注重了学生对具体语言的感知、理解、积累和运用水平的考查。 （1）命题侧重考查字、词、句的含义和所蕴含着的情感内容，而非词性、词类以及修辞等知识。 比如：蜻蜓听了，虽然红了脸，但它还是不以为然地弹弹翅膀飞了。（《蜻蜓与青蛙》节选） 联系文章内容，请选择恰当的理解仔后面的括号里打上“√”，然后再填空。(2分) 蜻蜓听了青蛙的话后，认为： ①青蛙的话是对的。（ ） ②青蛙的话不对。（ ） 我是根据文章中“ ”这个词语来判断的。 这一试题，重点考查对词语意思的理解，而非对“不以为然”这个词的概念的认识。 ?又比如：《和时间赛跑》阅读题 短文中说“我就快乐得不知道怎么形容”，你能用语言形容文中“我”的快乐吗？请照样子写下来吧。 例：我快乐得像只展翅飞翔的小鸟一样。 我快乐得 这一试题即能考查到学生对“我”内心快乐的感悟，同时还能在完成仿写这一练习中学会比喻句的运用。这比单纯让学生写比喻句要容易得多。? （2）侧重于考查学生对语言的感受。 比如：三年级《心灵的温暖》阅读题 父母告诉鸵鸟的秘诀是“心灵的温暖”。那么“心灵的温暖”指的是什么呢？下面有四种说法，其中哪种说法最接近鸵鸟父母所要表达的意思，请在后面的括号里打“√”。（2分） ①用尽全身力气压，压倒筋疲力尽为止。（ ） ②对蛋要小心一点。（ ） ③警觉性要高，要有耐性，要对蛋要充满无限的爱。（ ） ④身体里的温暖。（ ） 3、命题应成为引领有效促学生发展的教学方向的导航器，而不应成为考试为教学服务或教学为考试服务的媒介。 到底是考试为教学服务，还是教学为考试服务？这是需要广大教师明确一个根本性的问题：《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，作为评价方式