农村中学初中语文的一朵奇葩记呼市第九中学的语文综合性学习.docVIP

农村中学初中语文的一朵奇葩记呼市第九中学的语文综合性学习 摘要：作为新课程改革的重要内容，综合性学习在农村初中距离目标的真正实现还有很大的差距。尤其是处于我们这些西部的欠发达地区，教师接受外界有效教学的机会少，本身的业务能力水平还有待提高，再加上教学技术和资源的落后匮乏最终使得农村初中语文的综合性学习不断的走进认识上的偏解和活动的盲目中。于是我采用各种形式的问卷形式及实地的考察研究，对农村初中开展综合性学习的困惑、问题及相应的根源做了深刻的分析和反思，通过对本地现有的特色认乡土资源，结合综合性学习的活动内容，将二者有机的结合在一起，找到了一些适合我们九中学生学习的有效方法，最终是要将教学目标落到实处。 关键词：综合性学习，农村中学，综合，创造性 二十一世纪是开放的时代，是创新的时代，是全球一体化的信息时代。我们现行的教育体制也在随着时代不断地改革发展，语文综合性学习就是适应时代改革的一项全新的语文教学内容，它的目标就是培养学生的综合能力和整体的语文素养。 我们国家在进行这一轮新课程改革时，从小学到初中对每个学科都提出了“综合性学习”这一实践教学块板，语文学科更是旗帜鲜明地提出了“综合性学习”实践教学的问题。它将本套教材各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。在《语文课程标准》中就明确提出综合性学习的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，理解语文综合性学习的设计意图、积极探索开展语文综合性学习的教学策略，发挥语文综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。它从根本上激活了一度几乎要走到死胡同的语文教育，给新世纪语文课改开辟了新天地。因此各大城市的中学开始如火如荼的展开。 就是这样一个与时俱进的教学内容在我们农村中学却是另一番景象。此前有一份调查显示：农村中学教师对语文综合性学习活动的重视程度不到35%，经常有计划开展活动的不到25%，学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在我们学校，几乎所有的语文教师就针对考试内容让学生理解，没有具体的教学实践活动。语文综合性学习设置的目标和要求的活动几乎成了鸡肋，无人问津。综合其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，他们总认为农村的整体条件相对较低，与外界交流机会相对较少，缺乏学习活动的气氛！于是乎，这些都变成了农村中学教师开展语文综合性学习活动的一个天然托辞和心理障碍，同时又长期受到应试教育的影响，几乎所有的教师都只是从中考应试的角度，抓大纲、背教材、备考点、狠抓应试题型，然后进行大量的讲解与练习，搞“题海战术”，以达到中考拿分的目的，其语文综合性学习活动被功利性和短视性所取代。而这种“短平快”的学习方式往往成为大多数农村学校所推崇的至理法宝，且这也更主要的也是教师评优晋级的主要依据和提升学校名气的快捷方式。这些都有悖于素质教育的实质要求。 我们教师不能因为农村中学物质缺乏，就“等、靠、要”，而耽误了综合性学习的实施，我们可以充分利用郊区优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材、校本课程。在学生的知识学习与生活体验相联系方面，农村孩子也有着独特的优势，他们对大自然的理解和感悟也许要比城里学生更丰富、深刻。所以，身为语文教师应有强烈的资源意识去努力地开发。学生的周围生活环境就是他们天然的学习资源，不同地区的自然风貌、民风民俗、传统特色文化都可以作为学习的有效资源。作为一名合格的语文教师，就是要与时俱进地更新教育理念，在语文综合性学习中能够把视野放宽，努力挖掘适合语文课程的学习资源。在培养自己能力的同时还要激发起学生留意关注身边有用的学习资源的意识，并在教师正确的引导下，培养学生对可利用资源的组织加工和优化汇总的能力，使之能更好的为综合性学习服务。因此，我们的学生不会缺乏进行综合性学习的资源，他们身边的生活就是一个无穷无尽的资源库。以下就是我对我们学校及周边综合性学习资源的开发利用的一些努力： 一、 自然文化的挖掘 大自然是语文取之不尽的源泉。农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们周围无时无刻伴随我们的大自然。我们的呼和浩特又是个历史名城，山青物丰，人杰地灵，自然资源和历史文化资源很丰富：不必说一望无际的大草原，也不必说碧绿的大青山，单就是农村的田野、小道就有无限乐趣。带着学生去亲近，去体会，在千亩田园中，在百鸟争鸣的音韵里，学生尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契。 课本在每学期几乎都有与自然有关的活动设置，如七年级上册的“感受自然”，八年级