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农村初中数学分层教学的实践与探究 摘 要：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题、情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识形成技能发展思维，学会学习。促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性地学习。要关注学生的个体差异有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，满足多样化的学习需要。 关键词：初中数学；新课程；分层教学 分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，达到班级整体优化。我们努力实践“不走极端而到达光辉顶点”，力求做到理论分析透彻，使学生对数学学习的心理机制有比较全面的认识。现介绍我个人多年担任农村初中数学教学的一点体会。 一、分层教学的必要性及可行性 “因材施教”的终极目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。分层教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。” 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。 二、分层教学实施的指导思想及原则 分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，因此要采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。其次在对学生进行分层时要坚持尊重学生，动态分层的原则。 三、分层教学的组建与实施 （一）对学生进行分层 a层：父母在身边，家庭教育与学校教育能紧密配合。孩子数学成绩又好,学习能力又强。 b层：父母不在身边，家庭教育跟不上学习品行不够好，但孩子头脑聪明，学习成绩中等偏上。 c层：父母离异，孩子心理不健康，学习成绩一般。 d层：父母即不在身边，数学基础差，能力差，也就是所谓的学困生。 （二）对分好层的学生要制订不同的教学计划和奋斗目标 分层备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层教学的全过程。 a层学生在班上要树旗织，树榜样。培养数学兴趣，让学生学有动力，要求他们掌握课本知识之外，还要将这些知识更深层次的加以应用。同时，还要培养他们慢慢成为老师的小帮手，使他们在知识方面得到了加强，在能力方面也得到了锻炼，使班上形成你追我赶的好学风。 b层学生就是父母在外打工，孩子和爷爷奶奶生活。除孩子的一日三餐有着落以外，别的什么也帮不了。这类学生老师要帮他们树立正确的人生观，在生活上多给他们一些关心，在方法上多加指导，提高他们的学习兴趣，鼓励他们在课堂上多提问题、多自学、多请教老师和同学，提高他们的思维能力，使部分学生很快转化为a层。 c层学生是单亲生，这类学生缺少爱，往往性格孤僻不多言语，由于心理因素学习成绩很一般。老师对他们要做到生活上多关心，学习上要有耐心，思想转化上要细心，提高他们学习数学的积极性，加强数学基础教育和学习能力的培养。我多年来的体会这些学生只要老师帮他解开心中的疙瘩，学习成绩提高会很快的，否则这类学生就有可能成为社会中的不安定因素。 d层学生要知道“成才”并非只有“升学”一条路。《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》明确指出：我国要逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接。根据社会需要和学校实际情况，可选择不的专业技术去学。发挥自身的优点，许多所谓的“差生”，智商并不差，他们的“差”大多是由于家庭教育引导不当造成的。只要大家都来关心他们，善于发现他们的闪光点，注重个性发展，努力创造适合他们发展的教育，原来被认为的“差生”将来就会很快成为对社会有用的人才。 （三）结合学生情况进行不同层次的教学 分教学内容，分课堂课后作业要吃透教材，把握好知识的结构和体系，分析其中的数学思想和数学方法。而学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣和方法都有差异，所以必须做到因材施教。 为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节课都要有精心的教学设计，各层次的教学目标和教学要求。为了实现教学目标，哪个地方该精讲，哪个地方该让学生讨论都要设计好。学生要达到不同的目标，课后老师就要给留不同的作业任务去完成。下来我谈谈自己在教学中的一些做法： 1.教学分层 为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂