初中英语“学困生”的成因类型及转化.docVIP

初中英语“学困生”的成因、类型及转化 —墨 初中英语学困生的成因,类型及转化 王晖 (成都高新实验中学英语组,四川成都610000) 摘要:学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提 升,又造成了教育资源的浪费.因此.转化学困生理所应当成 为一个教师的职责.虽然同为学困生,但学困生形成的原因却 是多方面的.《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须 以人为本,除了要着眼于优秀学生群体的学习状况和质量,也 要关注那些容易被忽略的学困生.更要注意困生的转化工作. 这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究,了解他 们形成的各种原因,对症下药.因势利导地帮助和引导他们. 以使其重拾英语学习的信?心,从而提高英语教学的整体成效. 关键词:初中英语学困生成因类型转化 长期以来,初中学困生的薄弱学科主要是英语,致使学生 总体发展滞后,本文从学困生的成因人手解决初中英语学困 生的问题.英语学困生的成因主要有英语学科较难,学生自身 的原因.包括基础原因,策略原因,认识特点,等等.种种原因 造成了学困生的不同类型——学习目的不明确性,学习方法 不当型,学习习惯不良性.所谓知己知彼,百战不殆,知道了 学困生的类型就能有针对性地进行转化学困生的相应的实践 与探索.首先,以生为本,激发学习动力;其次,依据成绩,进行 分层指导;再次,注意在上课时创造良好的氛围,培养学生的 良好学习习惯;最后,指导学法,提高学习效率.否则全面推进 素质教育和大面积提高教学质量就无从谈起. 目前由于各种主客观原因.初中阶段存在着相当数量的 学困生.而英语学科方面表现尤为突出.当然,学困生的转化 是一个漫长的过程,它远非人们想象中那样轻松,也非朝夕之 功,而是一项涉及转化起点,进展,略见收效,新起点螺旋式上 升的长期系统工程.因此,教师需要付出大量的心血和不懈的 努力.但只要我们在学生及其家长的大力配合下,有计划,有 目的地做好上述的工作,解决学困生就将不再是难题. 1.英语学困生的成因及类型 1.1学科特点的原因. 现代语言习得理论启示我们:对于已掌握了某一门语言 的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说,其外语词汇 和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响;不同 民族有着不同的交际方式和话语结构,母语中已有的这方面 的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和 话语结构的习得.英语与汉语之间在发音,语调,语法,句式, 词汇,表达方式等方面差异很大,如英语是表音文字,而汉语 是表意文字:英语动词有时态的变化,而汉语的动词则没有时 态变化,等等.从文化的角度来说,学习者难以自如地在截然 不同或差异极大的两个文化氛围和思维模式之间转换.因而 增加了英语学习的难度.所以英语学科的特点是学困生形成 的原因之一. 1.2学生自身的原因. 除智力因素外,学生的非智力因素构成其学习内驱力,毅 力,如学习动机,学习兴趣,情感,意志等.虽然这些因素不直 接影响其学习成效,但它们却是学生学好英语的重要动力因 素,是他们在学习过程中不可或缺的部分.我对任教班级学困 生的形成进行了多年调查和分析.发现虽然同样是学困生.表 现形式却迥异,自然形成的原因也不完全一样.总结起来主要 有如下几个原因 1.2.1基础原因.所有学科成绩都差,英语成绩也很差.这 部分学生大约占我校学困生总人数的40%.他们英语学科成 138 绩差主要是历史原因——学习基础差.部分学生刚上初中时 对英语重视不够,导致在学习基础上欠账.随着课程难度的提 高,他们开始分化,逐渐掉队,最后成了学困生. 1_2.2认识原因.英语学科成绩相对较差.其他学科成绩 好.这部分学生约占学困生总人数的30%,他们往往是由于思 想认识不到位.重理轻文,偏科严重,总认为英语学科的学习 特点就是背多分,不必过早,过多在上面花时间.考试前夕 突击一下就行了.这部分学生英语学习不理想主要在于认识 上的问题,其中男生占大部分. 1.2_3策略原因.部分学困生对英语学习非常重视.在平日 的英语学习中也花了不少时间和精力,但学习效果却差强人 意,或表现为英语成绩忽上忽下,不稳定:或表现为成绩始终 无任何起色,这部分学生约占学困生总数的3O%.他们进入初 中后对新的学习环境,新的班级,新的学习要求等不了解,不 适应,又不善于总结和反思,凭着惯性思考和学习.虽然时问, 精力投入多,产出却低,久而久之,就成了学困生. 1.3学困生的类型. 英语的学习是一个循序渐进,积沙成塔,集腋成裘的累积 过程,必须不断地通过听,说,读,写等方式掌握更多的词汇, 句式句法,语法.只有扎扎实实地学,才能逐步提高.因此,要 想学习好英语,必须首先有明确的学习目的.还要有良好的学 习方法,养成良好的学习习惯,三者缺一不可.概括起来初中 英语的学困生主要有以下几种类型. 1.