利用现实背景引导学生品味数学运用数学初一数学引言课教学设计及反思.docVIP

利用现实背景引导学生品味数学、运用数学——初一数学引言课教学设计及反思 2008年第l2期中学数学月刊?7? 利用现实背景引导学生品味数学,运用数学 —— 初一数学引言课教学设计及反思 李雅琪(华东师范大学课程与教学系200062) 1问题的提出 荷兰着名数学教育家弗赖登塔尔曾说 过:数学是现实世界的抽象反映和人类经验 的总结,数学教育应该源于现实,用于现实, 应该通过具体的问题来教抽象的数学内容, 应该从学习者的经历所接触的客观实际提出 问题,然后升华为数学概念,运算法则或数学 思想.此外,我国《全日制义务教育数学课程 标准(修改稿)》在其基本理念与设计思路中 也指出:”数学与人类的活动息息相关,特别 是随着现代计算机技术的飞速发展,数学更 加广泛应用于社会生产和13常生活的各个 方面.……课程设计要在呈现作为知识与技 能的数学结果的同时,重视学生已有的经 验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问 题,构建数学模型,寻求结果,解决问题的过 程.” 为此,笔者设计了这样一节数学课.在具 体的教学过程中,教师不妨将其放在初一之 始(当然也可以放在小学的高年级).让学生 在初中数学学习的一开始就能深刻感受到数 学的无限魅力,有一种数学并不枯燥,也不可 怕,数学就在他们身边的感觉.以此增添他们 学好数学的自信心,进而逐渐喜欢数学,热爱 数学.所以在这样的一节课中,最重要的不是 学生掌握了多少数学知识内容,而是学生对 数学的认识和态度. 2本节课的教学设计 教学目标 (1)结合具体例子,让学生体会人类社会 生活的诸多方面与数学的密切关系,品味数 学的无限魅力; (2)通过解决一些发生在学生身边的数 学问题,激发其学习数学的兴趣,提高学习数 学的自信心,促进其用数学的意识. 教学重点 (I)体会数学在人类社会生活中的重要 作用; (2)用已经学过的数学知识解决一些相 关的实际问题. 教学难点 用已经学过的数学知识解决一些相关的 实际问题. 教学过程 教学步骤教师活动学生活动教学形式分析与评注 1.导入提问并请学讨论,回答小组讨论1.导入时间适当控制 回忆几年的小学生活中学到的数学生相互讨论2 . 教师应对学生的回答给知识在日常的生活中所起到的帮助 ,并举 几个简单的例子说明予鼓励和肯定 2.旅游中的数学呈现材料,思考,讨论多媒体显通过这样一个情境的设 某地一处古典园林制定了两种购票提出问题,示材料置,可以培养学生遇事 方法:甲方案是成年人门票每张120元,组织学生讨冷静地分析问题,比较 小孩门票每张40元;乙方案是不论成年论问题出现的各种情况并 人,小孩,只要是5人以上的团体(含5做出最佳选择的能力, 人),每人80元.现有7个成年人,3个小逐渐形成比较理性的头 孩,请问:怎样购票最合算?脑 - 8?中学数学月刊2008年第12期 教学步骤教师活动学生活动教学形式 多媒体显 示广告图 片 分析与评注 3.广告中的数学 《读者》杂志上的两则广告(如图l,图 2) 图1 4OO6501969 图2 呈现材料, 启发,引导 学生观察广 告图片中所 含的数学信 息,组织学. 生讨论 思考图中 存在的数 学知识并 讨论 1.刚刚结束小学数学学 习的学生对图1中所列 的计算竖式应该不陌生 2.对于图片中的等式,相 信学生不难发现,教师 可以请学生解释图中等 式成立的原因 3.学生对于杂志并不陌 生,但他们平时可能并 没留意到这其中也含有 他们已经学习过的数学 知识.由此给学生一种 数学并没有远离自己生 活的感觉 某商厦张贴巨幅广告,称他们这次”真 心回报顾客”活动共设奖金20万元,最高 奖每份l万元,平均每份奖金200元. 一 位顾客幸运地抽到一张奖券,奖金 l0元,她调查了周围兑奖的其他顾客,一 个也没有超过5O元的.对于这一现象,你 怎么看呢?你认为商厦所说的”平均每份 奖金200元”是否欺骗了顾客?下面是这 次活动的奖金分配表: 一 等奖(10000元)3人 二等奖(6000元)lO人 三等奖(1000元)87人, 四等奖(50元)350人 五等奖(10元)550人 呈现材料, 引导学生提 出同题,组 织学生讨 论,计算 提出问题, 计算,讨论 多媒体显 示广告内 容 1.学生可以提出奖金总 额平均奖金是否属实 的问题并就此计算 2.教师可进一步引导学 生发现90%的奖券金额 不超过50元,所以”平 均数”不能代表中奖的 一 般金额 3.教师可告知学生应更 关心中奖金额的”众 数”,并略述”众数”的含 义,并告之将在初三更 详细地学习这一概念, 以激起他们继续学习数 学的求知欲望 2008年第12期中学数学月刊?9- 教学步骤教师活动学生活动教学形式分析与评注 4.建筑中的数学 建筑师们在设计一幢建筑物时,往往 要考虑许多因素,比如:坚实,美观