发言《学案导学，先学后教青岛五十八中打造高效课堂策略研究》.docVIP

山东省2009年中学数学 优秀教学论文评选推荐论文 青岛 市，高中组 编号 4 学案导学，先学后教 ———打造高效课堂策略研究 单位： 青岛第五十八中学 姓名： 甄丽娟 学案导学，先学后教 ——打造高效课堂策略研究 山东青岛第五十八中学 甄丽娟 一、实施背景 2009年新学期随着山东省新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何鼓励学生自主学习已成为当前教学中面临的主要问题。学生的学习主体地位越来越凸显出来。为适应新的改革形势,我校不断探索提高课堂效率的方法，并加入了全国中学科联体的课题研究，确定了我校全员参与的子课题《新课程理念下课堂教学无效低效行为的排查与对策》，把教学设计的出发点定为：学生是学习的主人，一切为学生的自学需要服务。在多方学习、调研的基础上全面实施了“学案导学，先学后教”的教学模式。通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力和主动学习的积极性。 二、什么是“学案导学” 所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 现行导学案就是建立在教案基础上的，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 三、五大优势：学案导学大优势。一份学案在手，目标明确、题集中，可以丢开辅导资料，便于教师打开思路使用教手段学生思维容量大，围绕问题思考和讨论，学、与思配合紧密，。学案在相关栏目填写学习心得。抽查下发的导学案，学情教师课后在学案的有关栏目或空白处填写课后反思，用于下次集体备课时小组交流，结构体系为学生提供适当的学习方法指导，系统的学案是一很好的学习资料。“学案”的备课模式： 备课的基本：备课轮流主备优化学案。集体备课备课组长提前周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容、轮流主备”时，由主备教师说出“导学案”的编写意图，全组进行研讨修订，通过“先行课”再作调整。 3、上课前一天将“导学案”发学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流“导学案”的”编写面临的困难 编写学案，说起来简单，真的要做好困难很多。首先时间紧张，上课、备课、批改作业、辅导学生连轴转，还有数学老师几乎都当班主任，管理班级要占去大量时间，况且我们的数学学科的学案编写面临：符号多、函数图像难画、微机操作困难等。还有每位老师们的水平，风格的差异等这都是问题。虽然困难摆在面前，但是打造高校课堂的方向不能改变，必需提高自身水平，加强集体备课，发挥集体力量，使 “导学案”顺利实施。 2. “导学案”的编写没有最好，只有更好 随着“导学案”的实施，问题不断的暴露出来， (1)学案的设计有问题，例如：版面不美观，留给学生的做题空间太小，学习反思的空间也太小等，后来我们就反复比较形成现在的模式，（现在的设计模式附到后面） (2)怎样指导学生自主学习？上课怎样讲解？与以前授课的具体区别在那里？如果还跟以前一样讲，那还要劳心费力的编写“导学案”干什么？这些都是问题。也成为我们每天“日集备”的话题。我们就不断的讨论，不断总结，不断地实验。老师们深深感觉到，编写一份好的学案，需要整个集备组各成员的集思广益。因此现在的大集备尤为显得重要。这天我们需要进行上一轮的总结，下一轮的分工。认真学习《课标》分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行统一把握。根据我们对学生的充分了解，在编写导学案时从知识、技能到运用循