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垂直于弦的直径教案doc
24.1.2 垂直于弦的直径
教学任务分析
教学目标 知识技能 理解圆的轴对称性及垂径定理的推证过程。
能应用垂径定理进行计算和证明。
使学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,; 养成良好的探索创新,合作交流的学习习惯,以及利用数学方法分析、解决实际问题的能力。 过程方法 在定理的探究过程中锻炼学生从对具体,形象的圆的轴对称性的观察、分析、经过交流、验证,到把垂径定理用数学语言有条理的清晰的表述出来。 情感态度 使学生领会数学的严谨性和探索精神,培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神.通过圆的对称性,培养学生对数学的审美观,通过探索垂径定理的过程使学生获得成功的体验,并激发学生对数学的激情. 重点 垂径定理的内容、应用及有关辅助线的作法。 难点 理解垂径定理的题设和结论及垂径定理的证明方法。
教学流程安排
教学任务 学生活动 教师活动 导入新课,使学生明了本节课的学习任务。
完成以下题目:1.如右图:在⊙O中弦是______,直径是______,半径是_______ 其中弦AB所对的优弧是_________劣弧是_________
出示赵州桥的图片,向学生介绍赵州桥。
介绍本节课要解决的问题。
引导学生复习相关知识点。 学习圆的轴对称性
学生完成课本80面“探究” 把一个圆沿着它的任意一条直径所在的直线对折,重复几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?
教师导学:1.如果一个图形沿一条直线对折,直线两旁___________的部分能够互相重合,那么这个图形叫____________ ,这条直线叫这个图形的____________.
(1)通过对折,发现折痕两边______。
强化:(1)圆是______图形,任何一条 ________都是它的对称轴。
(2)判断:任意一条直径都是圆的对称轴( )
学习垂径定理
垂径定理的应用 1.完成 教材中“思考”:如图,AB是⊙O的一条弦,作直径CD,使CD⊥AB,垂足为E .
完成如下自学提示:
(1)我发现这个图形是_______图形,它的对称轴是_______
(2)图中相等的线段有___________,相等的弧有___________.
(3)以上发现可以表示为
_________________
(4)题目当中有哪些条件,得到了哪些结论?用文字叙述为:
(5)用几何语言表示垂径定理为
∵
∴
2.学生完成以下题目: 在下列哪个图中有AE=BE,AC=BC,AD=BD.为什么?
一.学生自学例1:一条排水管的截面如图所示。已知排水管的半径OB=10,水面宽AB=16。求截面圆心O到水面的距离。
学生完成强化练习:(男生完成1题,女生完成2题)
1.若已知排水管的半径OB=10,截面圆心O到水面的距离OC=6,求水面宽AB。
2.若已知排水管的水面宽AB=16。
截面圆心O到水面的距离OC=6,
求排水管的半径OB。
3.已知:⊙O中弦 AB∥CD。
求证:AC=BD
二.学生自学81面解决赵州桥主桥拱半径的问题
引导学生用圆的轴对称性来解释线段相等和弧相等。
帮助分析并强化垂径定理的条件和结论,重点帮助学生理解定理中的“直径”。
教师导学:1。圆心O到水面的距离怎样表示?
所要求的边与直角三角形有什么关系?求直角三角形的边通常要用什么定理?
怎样将AB转化为直角三角形的边?转化的依据是什么?
在学生完成强化练习1,2题后,引导总结求弦心距,弦,半径常见的方法。
教师导学:(1)题目是怎样将赵州桥这个实际问题转化为数学问题的?
(2)题目中的条件分别转化成了数学问题中的那些条件?
(3)本题与 “例一”的解题思路有何共同点?
教师引导学生强化: 解决有关弦的问题,经常是过圆心作弦的垂线,或作垂直于弦的直径,连结半径等辅助线,在 解决有关弦的问题经常要用到勾股定理。
【教学过程】
提出问题
赵州桥的半径是多少?
已知:跨度(即弦长)为37.4m
拱高(即弓形高)为7.2m
求:半径
探究圆的轴对称性,得出垂径定理
圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是它的对称轴.
请同学们思考:圆的轴对称性与我们上节课学过的圆中的弦和弧有什么关系吗?
(通过改变对称轴的位置,观察轴对称后弦和弧的变化)
垂径定理:
(1)垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧;
(2)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.
用法:(1)∵直径CD⊥AB于点M
∴ AM = BM,AC=BC,AD=BD
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