垂直于弦的直径教案doc.docVIP

24．1．2 垂直于弦的直径 教学任务分析 教学目标 知识技能 理解圆的轴对称性及垂径定理的推证过程。 能应用垂径定理进行计算和证明。 使学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，； 养成良好的探索创新，合作交流的学习习惯，以及利用数学方法分析、解决实际问题的能力。 过程方法 在定理的探究过程中锻炼学生从对具体，形象的圆的轴对称性的观察、分析、经过交流、验证，到把垂径定理用数学语言有条理的清晰的表述出来。 情感态度 使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神．通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，通过探索垂径定理的过程使学生获得成功的体验，并激发学生对数学的激情． 重点 垂径定理的内容、应用及有关辅助线的作法。 难点 理解垂径定理的题设和结论及垂径定理的证明方法。 教学流程安排 教学任务 学生活动 教师活动 导入新课，使学生明了本节课的学习任务。 完成以下题目：1.如右图：在⊙O中弦是______，直径是______，半径是_______ 其中弦AB所对的优弧是_________劣弧是_________ 出示赵州桥的图片，向学生介绍赵州桥。 介绍本节课要解决的问题。 引导学生复习相关知识点。 学习圆的轴对称性 学生完成课本80面“探究” 把一个圆沿着它的任意一条直径所在的直线对折,重复几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 教师导学：1.如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁___________的部分能够互相重合，那么这个图形叫____________ ,这条直线叫这个图形的____________. （1）通过对折，发现折痕两边______。 强化：（1）圆是______图形，任何一条 ________都是它的对称轴。 （2）判断：任意一条直径都是圆的对称轴（ ） 学习垂径定理 垂径定理的应用 1.完成 教材中“思考”：如图，AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足为E . 完成如下自学提示： （1）我发现这个图形是_______图形，它的对称轴是_______ （2）图中相等的线段有___________，相等的弧有___________. （3）以上发现可以表示为 _________________ （4）题目当中有哪些条件，得到了哪些结论？用文字叙述为: （5）用几何语言表示垂径定理为 ∵ ∴ 2.学生完成以下题目： 在下列哪个图中有AE=BE，AC=BC，AD=BD.为什么？ 一．学生自学例1：一条排水管的截面如图所示。已知排水管的半径OB=10，水面宽AB=16。求截面圆心O到水面的距离。 学生完成强化练习：（男生完成1题，女生完成2题） 1.若已知排水管的半径OB=10，截面圆心O到水面的距离OC=6，求水面宽AB。 2.若已知排水管的水面宽AB=16。 截面圆心O到水面的距离OC=6， 求排水管的半径OB。 3.已知：⊙O中弦 AB∥CD。 求证：AC＝BD 二．学生自学81面解决赵州桥主桥拱半径的问题 引导学生用圆的轴对称性来解释线段相等和弧相等。 帮助分析并强化垂径定理的条件和结论，重点帮助学生理解定理中的“直径”。 教师导学:1。圆心O到水面的距离怎样表示？ 所要求的边与直角三角形有什么关系？求直角三角形的边通常要用什么定理？ 怎样将AB转化为直角三角形的边？转化的依据是什么？ 在学生完成强化练习1,2题后，引导总结求弦心距，弦，半径常见的方法。 教师导学：（1）题目是怎样将赵州桥这个实际问题转化为数学问题的？ (2)题目中的条件分别转化成了数学问题中的那些条件？ （3）本题与 “例一”的解题思路有何共同点？ 教师引导学生强化： 解决有关弦的问题，经常是过圆心作弦的垂线，或作垂直于弦的直径，连结半径等辅助线，在 解决有关弦的问题经常要用到勾股定理。  【教学过程】 提出问题 赵州桥的半径是多少？ 已知：跨度（即弦长）为37.4m 拱高（即弓形高）为7.2m 求：半径 探究圆的轴对称性，得出垂径定理 圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴． 请同学们思考：圆的轴对称性与我们上节课学过的圆中的弦和弧有什么关系吗？ (通过改变对称轴的位置，观察轴对称后弦和弧的变化) 垂径定理： （1）垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧； （2）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧． 用法：（1）∵直径CD⊥AB于点M ∴ AM = BM，AC=BC，AD=BD