埤城中心小学省级课题诗词教学研究阶段性汇报.docVIP

埤城中心小学省级课题“诗词教学研究”阶段性汇报 丹阳市埤城中心小学课题组 我校承担的课题实施研究已经有年时间了。我们用课程改革的理念分析、审视和把握“十五”课题的研究思路，积极开展研究工作，经过全体教师的共同努力，取得了初步的进展。可以认为，课题研究正在按照预期的计划顺利推进。今天向大家汇报的是我们研究的思考和实践体会 人才的培养对于21世纪人类的发展具有越来越关键的意义。强调素质教育就是在人才培养的过程中融传授知识、培养能力、提高素质为一体。诗词教育对人才的科学文化素养和人文道德素养的养成有着极其重要的意义和作用。对推动和强化素质教育有着不可低估的影响。 在新课程理念的支撑下，我们设想通过“培养小学生赏析传统诗词能力的研究”让学生学诗词、吟诗词、赏诗词和作诗词，拓宽学生视野，增长学生知识，发展学生智力，开发语言能力，陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀文化的情感，从而提高学生文化和道德修养。促使学生“全面、均衡、富有个性的发展。通过实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，进一步提升教师的文化和道德修养，促进教师的专业水平的提高，提高教师自身的人文素质，能够摸索出培养学生古诗文诵读、记忆、理解、欣赏、应用、创新能力的有效方法，培养学生兴趣的有效方法。小学诗词文化的熏陶是课程改革的需要，是学校特色形成的需要，是实施素质教育的需要，是学生终身发展的需要。紧紧抓住我校“百年校庆”成功举办的良好态势，培养学生人文精神和创新思维，丰富学生文化底蕴，精心培育学生诗词的阅读、欣赏和习作能力，拓展素质教育的语文天地，进一步弘扬祖国传统文化，巩固诗教工作成果，凸现学校诗教特色。为实现学校从百年老校走向百年名校打下一个坚实的的基础，因而落实省级实验课题“ 培养小学生赏折中华传统诗词能力的研究”。 理论价值： 本课题主要研究中华传统诗词文化在学校中的开发与实践，不仅要让学生理解诗词，热爱诗词，更要研究如何让诗词走进学生、教师的生活，提高师生人文和道德修养，促进学生和谐发展，营造学校文化氛围。本课题研究对学生人格情感、知识积累、审美情趣和思维发展等方面的影响是深远的。让学生赏析中华传统诗词文化不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校办学特色的形成。 学校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。有了这样的底本，无论经受怎样的磨难，无论经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。小学阶段是人成长的关键时期，诗词让小学生的心灵世界充实，让小学生的情感生活丰富，让小学生的想像天地广阔。在小学阶段实施诗词文化教育，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗词熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。” 二、我校从以下几个方面诗推动诗词教学活动研究。 积极宣传，营造浓浓的校园诗词文化环境。 1、学校每期的小星星电视台栏目，增设诗词诵读，赏析活动栏目，形式多样，有诗词的诵读，有诗词的赏析，诗词的歌唱等，丰富学生的电视生活，同时扩大了诗词教学研究的途径和内函。 2、健全网络，营造氛围，由周登峰负责完善和更新埤城中心小学的诗教课题专题网，发挥网络功能，加大宣传的力度。 3、校园文化布置，充分发挥校园每周一诗和班级“每周一诗”的功能，每周定期更换，让学生注重平时对古诗词的积累，语文老师定期检查背诵。班级板报中开设诗词学习专栏，班级小橱窗，学校大橱窗内有固定诗词研究方面的内容，定期更换，与工会和少先队联合，检查落实，营造浓浓的学校和班级的诗词文化学习的氛围， （二）落实课堂，加大诗词课堂教学的研究。 1、我校每天中午1：30~1；50分，这20分钟时间，开设“诗词诵读、赏析、指导创作”的实践课。规范课堂常规，有效利用这20分钟的时间，激发学生对中华诗词的兴趣，营造诗词学习的氛围，实施六个结合——诗画结合、诗歌结合、诗字结合、诗谜结合、诗与活动结合、诗与语文教学结合。在立足课本诗歌教学的基础上，开发符合我校诗词赏析实际的校本教材，定期开展“班班有诗声”读诗词、教诗词、赏诗词、写诗词的活动。各年级组有计划，有目的的进行诗词课堂教学。为确保诗词鉴赏课题有序开展，学校行政领导不定期的进行随堂听课。 2、语文教师定期上诗词课堂教学和诗词活动教学的公开课，针对当前诗文教学中教法单一，学生学得枯燥无味的情况，以阅读教学的教育理论作为理论支撑，积极探求诗词课堂教学和诗词活动教学的新模式。总体研究方向是借鉴情境教学法和洋思中学的教学理论和经验，通过电教手段，创设古诗文的古韵气氛，让学生这种气氛的渲染下，刺激学生的好奇性，在教师提供各种类型的资料的情况下，让学生自主地探求古诗词中的意境，挖掘古诗词中的思想内涵，从而提高自身的人文素养。形成了埤城中心小学诗词课堂教学新模式和评价表。以年