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备 课 笔 记 篇 目 夏衍的魅力 班 级 九（2） 姓 名 倪 宏 闵 行 区 莘城学校 教学设计要求 课题 《夏衍的魅力》 教时 一课时 日期 08/12/16 教学目标 1、分析夏衍生活、工作中的细节，揣摩并深刻理解“魅力”的具体内涵； 2、品读饱含作者情感的议论性词句，理解作为优秀知识分子代表的夏衍在历史传承中的作用。 教学重点 分析人物生活、工作中的细节，揣摩并深刻理解夏衍魅力的具体内涵。 教学难点 了解夏衍作为中国优秀知识分子的代表，体现出来的文人特质。 教学方式 品读 教学准备 课件 板书设计和媒体使用 夏 衍 的 魅力 王 蒙 年 龄 地 位 生活朴素 敬 重 生 活 胸怀天下 仰 慕 国 事 淡泊名利 微 言 —— 大 意 —— 深 情 （叙议结合） 教材分析： 纵观四年八册教材，涉及记叙人物类的文章有经典的朱自清的《背影》，还有史铁生的《秋天的怀念》、林莉的《小巷深处》，《爸爸的花儿落了》等等，这些文章都借助细腻的描写，刻画了复杂而又立体的人物形象，这些普通而平凡的“小人物”深深地震撼着读者的心。九年级第二学期“人物故事”单元把目光聚焦到了中国名人这一群体，无论是写作手法亦或是文化积淀，都较以往有较大的提升。本文是第一篇，记叙的就是大作家夏衍。文章叙议结合：作为文章意旨的记叙性文字和作为文章情感表达的议论性文字形成清晰的“意脉”和“情脉”两条线索，相互交织，相得益彰，进而刻画了夏衍这位颇具中国传统文人个性特点的令人敬仰的人物。 先说意脉。文中，作者荡开夏衍在文学上取得的巨大成就，选取生活中极其微小而零碎的片段：清晰而精确地记得报纸上刊登某篇重要报道的时间、不让别人称其为首长、文代会闭幕词中的那份真诚、对建国后前30年最大失误的见地、亲自写序言又留人颜面等等，作者分别从年高而才思敏捷、位重而平易近人、临危而关注国事……为读者展现了作为一位德高望重的大家：他生活朴素、胸怀天下、淡泊名利。透过夏衍，我们也隐约看到了古人“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值追求、隐约感受到了“夕阳无限好”的淡定人生，更有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”的情思。中国传统文人的性格特质在夏衍身上得以传承。文章所选事例看似闲笔，实则力拨千斤，正是这洗净铅华、抛开名利，在最自然的生活中于细微中彰显出来的人性的光辉，才能称得上是“魅力——真正能打动人的力量”。 再说情脉。对于老一辈作家夏衍这个人物，同为作家的王蒙怀着怎样的一种情感的呢？作者又是如何在文中表达此种情感的呢？王蒙与夏衍年龄相隔三十四之远，作者对夏衍的情感极为丰富：有对他的睿智、敏捷的惊异，有对他的平易亲和的敬仰，有对他坚持原则的喝彩叫绝，更有对他的超凡脱俗的由衷赞美……而情感的抒发，又绝非无源之水无本之木，每次议论都是紧紧依托夏衍的种种生活片段自然地传达，足显中国年轻一代的作家对老一辈文人的尊重、赞美和敬仰，这一点从称呼 “夏公”也可见一斑。同时，作家不仅只夏衍一个，为何作者偏偏钟情于夏衍而不是别人？所谓“物以类聚，人以群分”，王蒙身上应该也有着与夏衍相似的特点，如在文中开篇，他们“向来只谈国事”，又有着同样的志趣，也都经历过那个起伏的年代，因而能发现并欣赏其魅力之所在。谁又能否定，这是中国文人特质的代代相传呢？从这个角度看，书卷已然尘封，但几千年的文化依然在以这样或那样的方式传承着。 查寻并分析意脉，可以对相对较为分散的文章内容进行重组，并学会整体地把握文章思想内容，看清文章各部分各层次的逻辑关系；查寻并分析情脉，可以更为集中地并从整体上把握文章的情感、情调、情味，看清作者的情感变化。因此，掌握文章叙议结合的写法，特别是议论性文字的表达作用，成为此文独特的学科教育价值，而感受夏衍其人，进而了解中国传统文人的性格特质，更是增加学生文化积淀的重要人文教育资源。 附：为了解夏衍，我曾造访夏衍的故居，了解了夏衍的生平经历。夏衍幼年丧父，家道中落，家境贫寒，靠母亲操持家务，为贴补家用而养蚕，为防鼠咬而养猫，因而夏衍对猫有特殊的情感，也因此夏衍一生都节俭生活，他创作的地方就是一桌一椅一青灯；同样在灯下读夏衍自传《懒寻旧梦录》，在那样一个起伏动荡的年代，夏衍与鲁迅、郭沫若、郁达夫等爱国知识分子一起并肩作战，当周围的战友相继离世之时，他依然在大风大浪中坚毅前行，成为一个见证并在一定程度上影响了中国文坛一个世纪的人，这是一种幸运，但，也必定与他如鹰般敏锐的洞察能力，谨慎周全的行事风格，内敛的性格有关系吧……漫步在夏衍曾经生活过的地方，渐行