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实施有效提问，提高课堂效率 上虞市道墟镇中学 马伟强 记得我们先前的语文教科书上选择了清人刘开的话：“君子之学必好问问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识好学而不勤问非真能好学也教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提 课堂提问，必须通过生活、实践及学习中获得的感性认识与学生已有的知识、能力产生激励碰撞后产生的，学生提问，说明学生已经进行了一番思考，而学生提问的目的是为了探索一个新的、未知的领域，这对于培养学生的探索精神和探索能力至关重要。学生提问的数量及提问的质量也直接影响了创新教育和素质教育的成败。 一、农村学生提问的现状 1、据有关资料及日常教学实践表明，学生在学习及生活中，经常产生质疑和爱提问的情况占的比例很小，而没有疑问和从不主动提问的主动提问的却占大多数，学生质疑和提问的基础较差。很多学生迫于学习的压力，对学习了无兴趣，敷衍了事，得过且过。 2、学生从小学开始，甚至从幼儿园开始，一直习惯于回答教师事先设计好的各种问题。而教师呢，只注意启发学生答问能力，而很少注意培养学生提问能力的培养（我儿子现今6岁在城区幼儿园，但老师布置的作业也往往提示我们家长如何去做，否则不予得优，一则降低家长威信，二则挫伤孩子积极性）。同样，家长也只关心在学校里，老师有没有提问自己的孩子，而很少关心孩子今天有没有问题问老师。由于缺乏培养，学生根本不知道如何提问（譬如我妻子每天问孩子在幼儿园的表现）。很多家长也往往希望老师多在课堂上提问自己的孩子，似乎这样就是在重视、关照孩子了。 3、学生怕打断老师的教学思路和计划被老师拒绝回答；怕所提的问题太简单或与课堂教学联系不大被老师和同学认为太浅薄；怕提出的问题词不达意或出现错误，被同学嘲笑；怕提出的问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。种种因素造成学生根本就不敢问。 4、课堂上，无论学生接受知识、掌握的快慢程度如何，教学过程中总会遇上这样或那样的问题。但是，老师是教案的忠实奴仆，从来就是按照既定的教学内容来完成教学任务，很少有学生提问的时间留给学生，所以即使学生发现问题也不能马上提出来，想等下课问老师，一则受时间限制，二则要进老师的办公室，思想压力大，要鼓足勇气太困难了。学生根本就没机会问，长此以往，也就没有问题了。 二、影响学生提出问题的因素 1、基本的知识储备 知识是人类对客观世界的认识成果，是架在已知和未知之间的桥梁。学生所掌握的知识、技能越多，就越有利于问题的提出。如果学生的储备知识不够，看不到问题，即使到遇到问题也识别不出来。现在突出的矛盾是学生的知识储备不足与教师期望太高。 2、必要的魄力与胆量 提出问题总是与克服困难相联系，如任务繁重、他人讥笑、消极悲观的情绪、胆怯懒惰的性格、知识经验的不足等，如果没有必要的魄力与胆量，学生就会遇难而退，不敢问。而学生的魄力与胆量是建立在学生的动机、兴趣和坚强的意志的基础之上的。处在激烈竞争的升学重压中的学生大多已对学习失去了兴趣，疲于应付各科教师的轮番轰炸中。 3、良好的环境 学生的生存环境包括社会环境、家庭环境和学校环境。 社会环境是大环境，如果整个社会笼罩在过分重视成绩，片面追求升学率的氛围之中，就会使学生只能在已有社会规范内追求学业成功，而不敢对失败可能性较大的未知事物冒险。标新立异者被视为异端，好提问题者被视为“多事”，在社会生活压力下学生不放弃自我的独立特点，去遵从大众，迎合别人。 家庭环境是学生接触的第一个环境，父母的管教方式和家庭气氛是影响儿童提出问题的主要因素。现在有很多家长口头上欢迎孩子提问题，以示民主，但在现实生活中往往因为孩子提出与课堂知识无关的问题时，采取不是冷淡就是干脆批评的态度，更不用说积极引导了。 学校环境由学生集体和教师共同组成，它是学生提问能力培养的主阵地。绝大多数的班集体会在同学提出问题时认为是好出风头，讨好老师、故意刁难等，一定程度上扼杀了同学提问的积极性。虽然老师们都欢迎学生提出问题。但课间休息时间教师一般要回办公室准备下一节的课堂教学，也不会呆在教室而影响学生的休息放松，同时，学生也因顾虑太多，不愿意到拥挤的办公室去探讨问题。 三、如何培养学生的提问能力 首先是设计好提问的角度。课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意转换提问视角