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《第五单元复习》教学设计 教学班级：初一1、4班 执教：陈光荣 日期： 2006/12 教学内容 第五单元复习 人与社会之一：家庭亲情课文特点教学提示一、前两篇课文描写矛盾，后两面三刀篇课文描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家庭教育，总之这些文章大都以描写心灵感受为主，感情性特点较为明显，所以要求学生加强体验，投入感情，学会感受，学会领悟；二、描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考，因此可以引发学生对课文作出个人的判断，发表创见。教学重点A、体验亲情；B、进一步巩固朗读技巧；C、圈点勾画。21．风筝（散文） 为什么选这篇课文？ 一、这篇课文易于引导学生透过课文故事，透过语言文字，感受一个伟大作家的心灵世界观，感受他对教育的理解、对忏悔和爱的体验；二、这是一篇传统课文，在当前教学改革的形势下，应该读出新意，当然这新意不是老师在课堂上强加的，而应该是引导学生从个人感受出发，经过认真思考，探究出来的。 提示几个学习要点： （1）训练探究文章的能力：教师教学用书中提出并解答了九个问题，都想得很细致，很到位，基本上解说了全文的要点；再有，“有关资料”中也附有关于课文主题的探究的材料，这些加在一起，足以进行启发式教学、探究式教学。 （2）感受鲁迅的人格、胸怀。 教法提示：课文有很深刻丰富的内容，根据学生可接受的情况，可以学得深一些，可以学得浅一些。另外，这是一篇老课文，是否可以用新的教法，让学生读出新意来？是否可以做到：先扫清字词障碍（本文生字生词较多），初步感知课文大意，解读难句，然后讨论课文主题——教师教学用书中附了许多专家对这篇课文主题的理解和分析，可以先提示给学生，让学生判别是非高下。 22．羚羊木雕（散文） 为什么选取这篇课文？一、课文从孩子的眼光和心态来看待一场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很贴近，应该容易唤起学生的共鸣；二、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考的讨论；三、课文看似一个平淡的故事，其实叙事方面值得体会和学习，矛盾冲突一波三折，心理的变化成为文章的一条线索。 提示几个学习要点： （1）分析矛盾发展变化的几个层次； （2）抓住人物内心变化发展的线索； （3）把握文章，讨论文章的思想性。 以上各要点可以生发若干个问题来，意在训练学生整体把握文章篇章结构的能力、思维的条理性、探究文章思想性的能力。练习题中有关于朗读的题，可以学生在朗读时体会并读出人物的身份、人物的心感受。课文中的人物语言后有许多删节符号，可以品味其中的余味。练习题中还有学生讨论这场矛盾的是非曲直的题，可以成为一个教学重点，以此当作培养学生表达创见的机会。教师教学用书中对课文的内容、写法和语言特色等方面都提示了一些问题可供教学时参考。 23．散步（散文） 为什么选取这篇课文？课文描写家庭亲情，给人展示了一幅温馨融洽的美好家庭的画面；再有，课文短小精悍，又意味深长，很适合当作学生阅读和练习写作的范文。 提示几个学习要点： （1）理清课文的线索：故事写得完整，有发生、发展和结局，过程的阶段性鲜明。适合于训练把握课文的线索、脉络。对于其中两处重要的语句要格外注意：“后来发生了分歧”“就是整个世界”。前者关系到更好地把握课文的线索，后者关系到把握课文主题。 （2）感受亲情，讨论文章的思想性：也许我们读来觉得平淡，但不同文化不同民族的人读来是何感受呢？我注意到教师教学用书中，作者谈创作体会时，提到外国人对中国伦理道德的赞扬。可以把问题提出来，结合课文学生思考并讨论。 24．诗两首（《金色花》《纸船》） 为什么选这两首诗？首先他们是两位大文学家，他们的作品应该在课本中占一席之地；其次，他们的两首诗写得短而感情浓厚，又不太艰深，很像特别写给孩子们读的。 提示几个学习要点： （1）感受亲情：两首诗读起来并没有什么理解上的困难，但感情浓厚，这种文学化的诗化的感情，看似平淡，但如同“蓝田日暖，良玉生烟”一样，可以感觉，而无法说清说透。 不妨从揣摩语言入物，抓住其中情景描写或重要语句展开讨论；同时，最好联系学生的生活体验，让学生想像画面和情景，将有助于感受和理解； （2）了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点：教师教学用书或其他参考书中应该能找到； （3）扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。（见自读课本） 25．《世说新语》两则（文言文，咏雪，陈太丘与友期） 为什么选取这篇课文？两则文言文都很短小，一则描写古代家庭教育的情景，另一则描写古代聪明而明理的孩子怎样与不文明无礼貌的客人应答周旋的情景，两篇课文都很有文化意蕴，让人看到古代的文学教育的现实，又让人看到古人的伦理道德的严肃性。这对于今天的学生也有一定的启示作用。 提示几个要点： （1）道德要做到读懂，字词句过关，最