浅析如何读懂教材.doc

浅析如何读懂教材 读懂教材、理解教材是课堂教学开展的基础，教师是否能真正地读懂教材则是课堂达成效果的关键，只有读懂教材，才有可能正确地用教材教，才能让数学课堂丰盈而又充满活力，成就魅力的课堂。 ????? 读懂教材、理解教材是课堂教学开展的基础，教师是否能真正地读懂教材则是课堂达成效果的关键，只有读懂教材，才有可能正确地用教材教，才能让数学课堂丰盈而又充满活力，成就魅力的课堂。 一、确定正确的教材观 ???? 教材是为达到特定的教学目标而使用的材料，但是它不是教学中必须遵循、不可变更、不可选择的教学依据。 1、从编写者的角度来研读教材 ???? 我们都知道教材是编者提供的文本，作为教师应该跳出文本，从编写者的角度来研读教材。教材编写者在编写教材时要考虑很多内容:教材的分量,教材知识点的分布,教学内容重难点的确定,数学思想方法的渗透、学生心理发展、能力发展状态等。所以,研读教材时我们要和编者对话,结合具体的数学教学目标来思考、解读,科学地制定教学目标,创造性地建构知识体系。 2、读懂教材结构 ????? 首先教者要读懂编者的编写思路。我们知道教材是依据课程标准编写的，清晰的把握全套教材的结构脉络有助于帮助我们理解教材，从宏观的角度来理解教材，从而在制定微观上的教学目标时，能够准确把握学生基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的发展，从而更好地服务课堂教学。 3、读出编写意图 ???????对于单一的教学内容，教材编者采取不同呈现方式。教材上的每一道例题都有一定的教学目标，例题中的每一个要求、问题，旁注、留白，其背后都蕴涵着特定的意图。作为教师要静下心来，仔细揣摩主题图，弄清它和例题中的每个问题、每句话的关系，钻研提示语和旁注等。只有弄清习题与例题的关系，明白每道练习题所要达到的目标，才能领会文本的主旨，在课堂上就能高屋建瓴、游刃有余地驾驭文本、组织教学了。在教材的研读过程中，需要教师用心去悟，悟出道理，悟出变化，悟出层次。 二、要富于创造性地使用教材 教材是一个例子，所提供的材料往往相对封闭与单一，不同的环境，不同的班级，不同的学生，不同的教师在研读教材时必然会出现差异。我们研读教材不是让我们以本为本，而是要创造性的阅读教材、使用教材，在教材中读出自己的方法，读出班级的学生。 1、超越教材 ??? 开发学习资源是合理批判使用教材的一种有效方式。要引导学生依于教材，超越教材，深度开发教材，激发学生对教材内容的通灵感悟，实现教材与人的双向互动，真正体现教材的价值和地位。“钻入教材”是教师教学行为的前提和基础，“跳出教材”是拓展，是提升。前者重认同和理解，后者则重内化和实践。 2、质疑探究是教师使用教材教参时应有的态度。 ?? （1）钻研教材教参时，要独立思考，有怀疑精神。?? （2）发现了错误要敢于否定，“吾爱吾师，但吾更爱真理”。?? （3）敢于肯定学生的正确意见，不要禁锢学生的思维。 3、灵活处理和把握教材中的内容及呈现方式。 教材内容并不等同于教学内容，教师要根据各校实际情况，在充分了解学生的知识起点，考虑学生知识结构差异性的基础上，确立“以生为本”的教学观念，创造性的使用教材，大胆地对教材进行取舍，重组、优化。 三、文本教材动态读 ????? 文本教材的呈现是静态的，一次性的，教师的研读、学生的研读实际上获得的是结论性的知识材料，其形成过程往往不能很好的表现出来，因此我们在研读教材时要用动态生成的理念去阅读，去理解教材。 1、变“静”为“动” 2、化“简”为“详” 3、化“窄”为“阔” ???? 教材中提供例子、习题蕴涵着诸多功能，我们不能就题论题，而是需要教师去延伸、拓展，开阔学生的探索空间，让例题更有效，让习题增值。