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多媒体在智障教学中大有用武之地 摘要 通过多媒体教学在智障儿童教育教学中应用的实践探索，认识到使教学过程合理化的教学设计要注意把现代教学媒体和传统教学媒体有机结合，并可运用到集体教育、个别辅导等不同教学形式中；开发智障教学的多媒体课件则要注意体现激发兴趣、简约明了、色彩鲜艳、动感力度、具体形象和声像兼备的特点。 关键词 多媒体课件；智障学校；课堂教学质量 智障学校的学生普遍存在过于依赖直观具体的思维、对抽象的语言文字材料理解和掌握较困难等问题，因而学习兴趣不浓。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，能跨越时空的限制，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征，它融声、光、情、景为一体，创设了美的意境。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生好奇心和探究愿望。 1 智障教学多媒体课件制作特点 1.1 激发兴趣 邢台市特殊教育学校制作的课件以贴近学生生活，突破教学重点、难点为制作出发点。如言语障碍儿童语言训练“他是谁”、音乐课的课件“春天”等都以动画表现形式和学生平时熟悉的人和事为内容，一下子便会吸引智障学生的注意，马上就能激发起学生的兴趣。 1.2 简约明了 邢台市特殊教育学校制作的感知课“认识三角形”多媒体课件，以简洁的图案展现出具有三角形特征的实物，然后根据变化逐渐抽象出三角形的平面图。又如语训课“快要下雨了”在课件制作时，舍弃原图片中与故事不太相关的内容，使课件显示的内容集中简约，便于中度智障生理解。 1.3 色彩鲜艳 该特点作用主要是激发兴趣，吸引学生的注意，还能有助于学生理解加强记忆，解决教学难点。以语训课“兔妈妈过生日”为例，该课件有4幅图片，故事情节是很多动物朋友到兔妈妈家为它祝贺生日，可长颈鹿太高太大进不了门，大家想方设法，最后想出好办法，把生日蛋糕搬出屋外在草地上庆祝。教学难点是动脑筋想办法。其实第一幅画面主要内容是兔妈妈在家等朋友，向门外望去可见绿盈盈的草地。由于制作较精美，画面色彩鲜艳、透视感强，为帮助学生解决难点作了适度铺垫。还注意到当教师在课上要求学生当堂看图复述故事部分内容时，一名中度智障生竟然不用看图就能复述，能解释的原因是色彩鲜艳的画面给学生留下深刻印象所致。 1.4 动感力度 智障学生注意力不集中是认知特点之一，在多媒体制作时三维动画比较能显示该特点。邢台市特殊教育学校目前制作水平在二维平面动画制作上也有较好的效果。生活在都市里的学生难以见到星星，音乐课“数星星”课件打破空间界限，表现的是动态的星星闪烁的情景，帮助学生理解歌词内容。又如为自闭症学生制作的加强注意力训练的课件，基本上表现动感力度强的特点，或由远到近，或由小到大，或连续翻滚，或快捷的形态色彩变化等，强烈的动感效果能把学生吸引到电脑前。 1.5 具体形象 智障学生的思维水平低下，基本缺陷是思维的具体性，长期停留在直观形象阶段。因此，课件设计要体现具体形象的特点才容易被学生理解。比如数学课“比多比少”的课件就把枯燥的数字用具体形象的实物画面或形状画面表现出来，有利于学生从具体的数字概念提升到抽象的数字概念。其他如常见的学字词的课件，文字与图画一一对应，也证实了直观具体形象的课件有利于学生理解和学习。 1.6 声像兼备 多媒体技术是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上把多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。邢台市特殊教育学校制作的课件充分注意到视听结合所产生的效果，比如图片式课件，根据图片不同的内容配置与图片内容相符的背景音乐，给听而不闻、视而不见的智障学生以视听结合的刺激，帮助他们正确地感知事物。当然，声音与画面的结合对注意力和记忆力培养也都有不可否认的作用。 必须注意到现代教学媒体技术进入教育领域，极大地增加了工作的复杂性。多媒体课件的开发过程包括教材分析、对象分析、目标确定、内容选择、顺序安排、程序设计、评价测试等，这一系列工作至少需要执教者、计算机程序编制人员、绘画人员甚至心理工作者等共同合作才能完成。因此，设计课件要在加强教师间合作的条件下进行。 2 多媒体帮助智障生牢固掌握字词的识写 掌握字形是培智生识字的关键和难点。因为低年级学生感知事物模糊，不准确，对客观事物的大概轮廓的知觉占优势，分析能力还处于低水平，认识和写字时，掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。在教学中，采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，就能取得很好的效果。 如在一年级“日、月、山、水、田”等字的教学时，先在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照，启发学生观察比较，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。如“山”字，在大屏幕出示一座有3个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低