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在语文教学中培养学生创新意识的尝试 盐亭县巨龙镇初级中学 许颖超 创新教育是素质教育的核心。在学科教学中，要真正把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，就必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。作为语文教师，我在自己的教学实践活动中进行了有意的探索。 在融洽的师生关系中打开学生创新思维的闸门。 古人云：“亲其师，信其道。”可见，建设与学生之间的情感，直接影响着学生对该门学科的学习兴趣。如果学生对语文学习毫无兴趣可言，哪有创新之花呢？因此，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，是学生创造性思维得以全面发展的基础。作为教师，应以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，充分尊重和相信每一个学生，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 在各抒己见的争辩中点燃创新思维的火花。 在传统教学中，教师常常要求学生的答案要有正确性、完整性和唯一性，这样恰恰抑制了学生创新思维的发展。语文作为一种人文学科，必须打开学生的思维，激活学生的思路，让学生在自由、和谐的氛围中畅所欲言，各抒己见，既存同，又求异。在教学完《谁是最可爱的人》后，我引导学生讨论：社会生活中，你认为谁是最可爱的人？学生顿时兴趣盎然，大谈阔论——老师是最可爱的人；妈妈是最可爱的人；园丁是最可爱的人；清洁工是最可爱的人……由此，学生思维豁然开朗，效果不言而喻。 在亲身体验中挖掘创新思维的潜力。 在语文教学中，根据教材的特点和学生的需要，适时地组织一些演示或表演活动，让学生动口、动手、动脑、动情，结合教材内容进行适当的加工和发挥，以此激发学生的创造力，挖掘学生创新思维的潜力，是十分必要的。例如教学《驿路梨花》一文时，我没有繁琐地讲解，而是让学生自选角色，扮演成文中的人物，演一演文中的故事。结果，学生表演的很好，他们在揣摩、再现文中人物形象时锻炼了自己的实践能力和创新精神。 在自由的畅想中拓宽创新思维的路子。 一切创造都伴随着想像，没有想像就无所谓创造。在语文教学中，不拘一格地让学生展开丰富的想像，可以更好地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。教完古诗，我让学生联系当时的场景，展开想像，写成一则故事；在作文教学时，提供一些事物，让学生组合、想像，写成想像作文；特别是巧用文中的“空白”，如“……”等，对学生进行发散思维和创新思维的训练，更是妙不可言；续写或改写故事、课文，也能有效地锻炼学生的创新能力。 在质疑释疑中塑造学生创新思维的个性。 古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本，创新是从疑问开始的。因此，要努力培养学生善于发现问题、提出问题进而解决问题的能力，让学生从无疑处出疑，通过辨析、讨论、释疑，创造性思维的火花就会碰撞、闪烁。课前让学生提出自己想知道或不明白的问题；课后让学生发现还有什么问题。例如，在学完《画蛇添足》时，有学生就说：“不是有四足蛇吗？怎么说添足是多余的呢？”可见，学生的思维是丰富而有个性的。只有在不断地质疑释疑中，学生富有个性的创造性思维才能得以培养和提高。 在新颖的练习中扎实培养学生的创新能力。 练习在语文学习中必不可少，更是扎实锻炼学生创新能力的广阔舞台。因此，教师要注意设计一些具有思考性、开放性和情景性的练习，从而留给学生创新的空间。如学完了古诗《春望》后，我设计了这样一则习题：请恰当引用诗中名句表达自己在特定情境下的心情。还有，为了辨析形近字，我改变了以前那种由教师事先确定好易混的字，然后交给学生去做的方式，让学生自己去找易混的字，再辨析。这样，就把作业设计的权利让给了学生一半，学生的兴趣高了，学和用也有机地结合起来了，开放了学生的思路，培养了学生的创新意识。 在丰富的课外活动中铺垫创新思维的空间。 要培养学生的创新意识和创新能力，仅靠语文课堂教学这块独立的阵地，是非常有限的。因为，单打独斗本身就不能让学生思维的灵活性、广阔性得到训练。故而，结合语文学科的性质和特点，开展一些富有意义的、实践性的课外活动是非常必要的。在我的语文教学中，我通过组织学生开展参观游记活动、小记者采访活动、手抄报编辑活动、辩论赛活动、谈心活动等，让学生在活动中放松思维，自由发挥，无疑对学生的创造性思维的发展提供了广阔的空间和丰富的机会。 在评价与肯定中激发学生创新思维的热情。 教师的激励性评价与肯定会使学生体会到学习的成功感，产生积极的情感体验，从而激发他们的创新热情，增强他们的创新信心。因此，教师要合理、充分地利用好这根“杠杆”，调动学生的积极性，让学生的创新思维持续、健康、全面地发展。 培养学生的创新思维和实践能力，需要我们每一位教师不断地充实现代教育理念，切实抓住新课程实施的契机，富有实效性、创造性地开展教学。