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姓 名 柴 霞 学　校 大连市101中学 出生年月日 1979年4月22日 课 题 （年级、册、课题） 七年级下册《艰难的国运与雄健的国民》 职称 中学二级 参加工作时间 2003年8月23日 教学目标 知识目标：1. 有感情地朗读课文，解决文中的生字词，结合语境解释词语的含义。 2. 在反复诵读中，理顺文章内容，品味语言，体味作者的豪壮情怀 能力目标：学习文中运用比喻进行说理以增强文章表现力的写作手法，举例说明并能转换运用。 情感目标：感受作者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，增强学生的民族责任感、使命感。 教学重点 1.准确、流畅、富于感情地朗读课文，读出磅礴气势。 2.分析比喻句的含义，体会其生动形象性和说服力。 教学难点 联系生活实际，谈谈雄健精神的深刻内涵及现实意义。 教学手段 教学方法：诵读法、合作探究法、提问法。 教学工具：多媒体、录音机、教学磁带。 教 学 流 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导语设计 多媒体展示名人名言： 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 切不可听到一二个懦夫的劝阻与黑暗的朋友的威吓，自己就软弱下来，放弃应有的努力，特别在那稍纵即逝的紧急关头。（方志敏） 绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。（李大钊） 你要像一棵槲树，大风将树根吹折，然而巨大的树干却永远挺直。（裴多菲） 同学们请看大屏幕，从这些话语中，你们都读出了怎样的精神？（执著、勇敢、顽强、高洁、奉献、大义凛然、勇往直前……）在一个人处于什么样的情形之下，这些精神会愈加珍贵和重要呢？（挫折、困难、迷惑、艰险、失败） 的确，当一个人面临电闪雷鸣的命运时，需要的是坚强、勇毅。那么当一个国家、一个民族处在艰难的国运中时，他们的国民靠的又是什么呢？今天，就让我们一起来学习这篇充满了英雄气概、荡气回肠的《艰难的国运与雄健的国民》。 诵读课文，整体感知 教师播放范读磁带，学生听读，注意把握字音、语调。 学生出声练习朗读，要求读出气势和感情，多媒体出示生字词，清除阅读障碍： 多媒体展示名人名言 导入新课 巡视并给予适当指导，多媒体出示生字词 有感情朗读 思考、回答 听读练读，正音正字，积累字词 将“雄健的精神”作为切入点，寻找能体现雄健精神的名言引导学生深切体会，为走进文本蓄势 通过朗读，给学生展示的平台，陶冶了学生的情操，为分析、理解文章内容和情感作铺垫 5’ 10’ 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 逼狭（xiá） 崎岖（qí）（qū） 阻抑（yì） 浩浩荡荡（dàng） 绝壁断崖（yá） 学生展示朗读：任选几句或一段自己比较欣赏的激情朗诵。 精读课文，理清结构 默读课文，思考问题，圈点勾画。 在当时我们面临怎样“艰难的国运”？请借助背景资料（多媒体展示）并联系文章具体语言回答。 资料助读：五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。 面对这样艰难的国家命运，作者提出了怎样的号召？（用原文话回答） “雄健的精神”是什么样的精神？能结合文章具体语言用自己的话说说吗？ 快速浏览课文，抓住关键词或关键句，理理作者是从哪些方面来阐述国民需要有雄健的精神的？ 历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 中华民族的道路崎岖险阻，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 作者在阐述过程中运用了什么手法（或修辞）？有什么作用？ 品读课文，体会语言特色 划出文中运用比喻进行说理的句子分析并体会其作用，再说说表现了作者怎样的情怀？ 例：“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。” 用“崎岖险阻”来比喻中华民族所面临的路途的艰难，生动形象地写出了当时国家命运的不堪，体现了作者的为国担忧之心，呼唤雄健国民的觉醒，表达了壮志豪情。 除此之外，就“艰难国运”这一点，文中还有很多词的比喻义也能体现出来，比如：逼狭、丛山叠岭、绝壁断崖……。 给予合理点评 提出问题，引导学生理顺、理解内容，多媒体出示背景资料 巡视、督促、 参与、指导 提示品味 引导赏析 巡视、指导 引导学生知识链接 发出号召，再次朗读 布置作业 展示朗读 积极思考，圈点勾画，解决问题 结合课文，寻找并思考老师提出的问题 分析体味，作批注，合作探究，交流汇报 质疑解疑 思考、参与，选择积累 全体起立 激情朗读 笔头记录 通过环环相扣的问题能够激发学生主动思考，锻炼