对初中语文课外经典阅读指导的探讨.docVIP

对初中语文课外经典阅读指导的探讨 内容摘要：一直以来，中学生的课外经典阅读都处于高耗低效的尴尬境地。针对当前学生课外阅读的现状，联系当前社会形势发展要求，我们应着重讨论教师对学生课外经典阅读的指导策略：从课外经典阅读对学生学习的积极意义，阅读重点、计划和安排，激发学生的阅读兴趣；教师要对学生的经典阅读方法及途径等方面进行指导，即引导学生领略经典阅读的意义及价值，更好地实现新课标所倡导的人文性精神，为学生学好其他课程，并全面发展和终生发展打下基础，以全面提高学生的人文素养。 关键词：中学生；课外；经典阅读；指导 我国古代文论有名言：“功夫在诗外。”“功夫在诗外”，原是宋朝大诗人陆游传授他儿子写诗的经验时所写，强调作诗要亲自到生活中广泛涉猎，开阔眼界。培根也说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”这些都充分肯定了阅读的重要性。而广泛的阅读需要更深厚的文化底蕴、更深刻的立意作支撑。一个人的文化底蕴、深刻的立意从哪里来？我认为，来自于读“经”。而我所说的“经”，是在中国历代文化中体现“常理”、“常道”、具有人生理想教育功能，并且应该包含了古代乃至近代更多的优秀的文化经典著作。胡晓明在《读经的新意义》中说，“‘经’是生命文化，是性情文化，是和科技的文化、大众的文化、功利的文化相对立的，是以经为中心，以人生、人心、人道、人本为中心的人文文化。”①从人类文明史来看，一个民族的文化、历史、精神、价值都存在于该民族的经典中，古今中外概莫能外。所以，阅读经典对于提高中学生的语文素养起着至关重要的作用。 《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”今天的语文教学改革“应当回归到人与语文的关系中来思考，回到语文对人的成长和发展的作用中来思考”，“把这个工具交到能自由使用它并为人的精神发展服务的‘人’手里”（王富仁《当前中国中小学生语文教学改革的历史依据》）。学生学习语文，是为了掌握语文这个工具，即学习语言，积淀语言，凭借语感，运用语言。在语文学习中培植热爱祖国语言文字的感情，吸收民族文化智慧形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的审美情趣，古代文学范文有不可替代的地位和作用。我国古代文论有句话“为诗需博极群书”，要创作需要广泛、熟读历代作品达到融会贯通。博观群书可以扩大学生的视野，是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课标语文课程的基本理念第一条提出“全面提高学生的语文素养”，从某种意义上说课外经典阅读对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。“有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。九年外阅读总量应在400万字以上。”② 此外，新课标第一次明确指定中学生课外文学阅读的文学经典名著和中学古诗词背诵篇目。 然而，在动画片、电脑网络游戏、流行音乐、青春偶像剧等充斥的今天。我们发现阅读课外经典对我们的吸引力越来越小了，学生们课外经典阅读的情况是怎样的呢？在此次体验性实习中，我对初中生课外经典阅读的情况进行了调查。 在回答“喜不喜欢读课外书”这一问题时，85％的学生回答“喜欢”，13％的学生回答“一般喜欢”，2％的学生回答“不喜欢”。在回答“平时有没有阅读课外书的习惯” 这一问题时，41％的学生回答“有”（但一直保持的却只占5％），59％的学生回答“有时候读两本”。学生们并没有意识到读课外书同样也是学习，把阅读作为消遣的同学屡见不鲜。“读书就是读课本”的观念在学生们心中仍占主导地位，这种观念把学生禁锢在了课本里，认为读书的主要目的就是学习语文、数学、英语课本。出现这种现象的原因很简单：应试。学生没有认识到考试只是一种人才选拔机制。它被普遍运用，并不是因为它绝对准确，而是因为比较公正客观。高校选拔新生，需要客观的预测，需要现成的可比性。要比，就得在同一时间、地点、条件下进行，用同样的题目，限制在同样的时间里，以同样标准来评分，最后客观的结果以量化的形式表现出来。要上大学必须要通过高考，高考要取得好成绩必须经过中考进入重点高中，这样一来，家长、老师都只看重了考试。既然考试不考你读了几本书，自然学生也没有时间、没有精力来过多的进行课外阅读。 在回答“平时读什么课外书”这一问题时，38％的学生回答“当代青春系列小说”，31％的学生回答“经典名著”，23％的学生回答“网络作品”，8％的学生回答“外国小说”。在回答“课外书来源”这一问题时，87％的学生回答“家长给钱买”，7％的学生回答“图书馆借”，5％的同学回答“同学间互相借”。在回答“最喜欢古代文学中的什么内容”这一问题时，49％的