对利用现代信息技术进行高职会计实训教学之探讨.docVIP

对利用现代信息技术进行高职会计实训教学之探讨 杨剑钧 2012-3-13 10:57:10　　来源：《职业教育研究》 2011年第12期 　　摘要：信息技术快速发展，不仅深刻影响社会的发展，也促使传统的教学模式和方法发生变化。现代信息技术在高职教育的实践教学中同样显示出其现代、高效、快捷、仿真的特殊作用。本文分析了高职会计实训教学的现状，阐述了如何基于现代信息技术，正确选择实训教学模式和实施方案，以达到提高高职会计实训教学效果的目的。　　关键词：现代信息技术，高职，会计实训教学模式，实施方案 ? 　　高职院校培养的人才，应是专业实践技能强，具有一定创新意识和创新能力的高技能应用型人才。要培养合格人才，实验实训教学体系建设必须具有职业特色，通过实践教学培养学生的专业技能和职业技能。　　20世纪80年代以来，为适应会计教育教学改革的需要，各职业院校会计专业开始大规模地建设以会计模拟实训室为核心的校内会计实训教学体系。随着会计电算化教育的推广，以手工模拟实训和仿真模拟实训为主导的现行会计模拟实训教学已不能适应高等职业教育培养技术应用型专业人才和管理人才的需要。为进一步促进信息化条件下会计实训教学的发展，提升会计实训教学质量，增强学生的实践动手能力，让学生毕业就能胜任会计工作岗位，必须根据学生的实际情况，充分利用现代信息技术，转变观念，科学选择实训教学模式，制定完善可操作的实施方案，以满足实训教学的需要。本文拟对现代信息技术条件下会计实训教学体系的构建进行探讨。　　当前会计实训教学现状分析　　一切教学手段都服务于人才培养目标，会计模拟实训教学是从培养动手能力的角度服务于会计专业人才培养目标的。会计专业的人才培养目标结合就业岗位的需要可以简单地表述为：培养学生做账的能力、查账的能力和用账的能力。因此，实训教学体系的建设基本应围绕这三种能力的培养来实施。但在当前具体实训教学环节中仍然存在以下问题：　　传统教学模式仍占主导地位 虽然教师思想上都重视素质教育，但在教学中，传统课堂“灌输式”教学模式仍占绝对主导地位。教学方法单一、呆板，难以调动学生的积极性，教学效果较差，这是目前会计专业普遍存在的问题。会计类课程具有操作性强的特点，而我们在教学过程中依然沿用传统的“填鸭式”教学方法。从对学生的日常学习调查中可以了解到，尽管绝大多数学生能很好地完成教材中的各种例题、习题，但在实训过程中，对现实的实训素材收集整理不够，开发的软件仅仅是将书上的作业在计算机上运行一遍，形式单调。这说明学生处于被动的学习状态，没能对课程内容作深入的理解。由于没有和具体项目需求相结合，学生不知道所学知识有什么用，从而造成他们“什么也没学会”的感觉。在会计实训机房，有些教师的引导基本停留在示范操作上，并且大部分时间讲授理论，学生的动手操作比较简单且时间不够用，导致学生懂理论，但没能结合实际操作，一门课程学完依然感觉“云里雾里”，更有甚者，产生畏难情绪，影响了对后续课程的学习。　　多媒体教室功能单一 虽然高职院校普遍建立了多媒体教室，但绝大多数教师的多媒体应用技术仍停留在放映简单的讲课提纲幻灯片水平上，这是一种比较普遍的现象。会计实训强调人机互动，但教师的信息技术素养尚不适应教学的需要。有关调查显示，财经类专业教师普遍缺乏信息技术应用、课件制作和操作培训，所谓应用现代信息技术仅仅停留在PPT的播放上。提升教师的信息技术素养已成为提升实训教学水平的当务之急。　　专业实验室利用率低 虽然建立起了现代化的专业实验室，但专业实验室利用率很低，现代化教学系统还没有很好地与教师的教学改革结合起来。硬件够了，软件不达标；或者软件够了，操作不达标；或者操作够了，利用不充分，导致实训室的利用率过低，闲置过多。　　纯实训教学课时不足 一方面，虽然新的知识体系不断出现于教学中，但传统课程学分和课时很难压缩。另一方面，必须要让学生有充分的时间和机会实践，保证实训教学的课时比例。结果是，虽然在当前的办学水平评估中对实训教学的比例有一定的规定，但各校在实际教学中仅仅是将学生从教室带到实训室，实践教学的真实课时比例依然过低。　　转变观念，明确任务　　要深入推进实训教学的开展，首先要求教师转变观念，由传统的理论传授者转变为学生学习的促进者、实训教学的研究者、实训课程的建设者和开发者，还要求教师把实训主动权还给学生，使学生真正成为实训课程的主体，重心从教师如何“教”转变为让学生如何“学”。因此，转变观念亟需明确师生双方在课程中的任务和角色。　　教师的任务 教师的任务之一是设计教学方案。教师在设计实训教学方案时应抓好以下几个关键问题：（1）制定实施方案。实训教学是一项大课题，详尽、科学的实施方案是必需的。应制定明确的培养目标、教学大纲、教学计划，在内容上要区别于实训之