有效介入多媒体，提高农村语文课堂教学效率《坐井观天》教学实践之体验.doc

有效介入多媒体，提高农村语文课堂教学效率 ——《坐井观天》教学实践之体验 摘要：本文对新课程背景下如何进行有效介入多媒体，提高语文课堂教学效率，结合理论学习和十几年的教学体会 ，从教学策略和教师思路的转变两面进行探究，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略。以及教师要做到因材施教、营造宽松氛围、鼓励学生自主探究与交流、建立评价体系。 关键词：有效介入 语文课堂 教学效率 一、农村小学语文课堂教学现状分析 在新课改的新形势下，农村小学语文课堂上经常看到合作学习中存在随意性强，只重视合作学习的结果；对小组学习的过程缺乏指导,没有注意学生小组合作意识的培养；只注重合作，忽视了学生个体的需要和个性的培养；没有保证充足的合作时间。.学习过程重自主，但出现了放任自流的现象，教学手段重先进，但却为之所困，很多教师把现代化教学手段作为一种“包装”，凡是能使用多媒体的环节都努力使用，不能使用的也想方设法添加，认为用就比不用好，用多就比用少好，结果乱七八糟用了一大堆，讲课教师手忙脚乱，听课学生眼花缭乱，教学效果却华而不实。有些教师为了给课堂加些点缀，结果学生们都把精力集中到课件上。不科学地运用教学手段往往会限制或误导学生，不仅不利于学生的发展，还会严重影响教学效果。 在当前的农村教育中普遍存在“一头重一头轻”两种倾向，一是过多的强调基础课程(语文、数学)的教学，使学生成天绕着语文、数学转，偏废了其它学科的教学。这明显违背课标的精神。二是在时机不够成熟的条件下，仓促地施行“素质教育”，盲目地追求课改，忽视了基础课程在教育中的重要作用。这种以牺牲基础课程教育为代价的“素质教育”和“课改”，是“形式化的素质教育”，是“形式化的课改”。以上这两种现象都是与新课程标准的精神格格不入的。要使学生在规定的时间里学好语文，为将来的学习和生活打下基础，又不与其它学科抢时间，让学生有充足的时间发展自己的特长，这是新的基础教育课程改革对教师和学生提出的要求。 我们必须寻找有效的策略提高课堂教学的有效性。 二、提高课堂教学有效性的策略 肖川博士在《基础教育课程改革的关键词》一书中对“有效教学[1]”下了这样的定义：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。特征是：学生的实质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自我反思。由此可见，有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，全面实现课堂教学的有效性。农村教育是基础教育的重点。针对以上问题，要切实提高农村教育质量，就要求我们农村教师重视课堂教学的有效性，让学生在有限的40分钟课堂教学时间里得到具体的进步或发展。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 三、有效介入多媒体，让课堂成为播音室、研讨室 建构主义的教学原理认为：学习是情境的。言语的发源地也是具体的情境，在一定的情境中发生的语言的动机提供语言的材料，从而促进语言的发展。例如：《坐井观天》是一个寓言故事，讲述了坐在井里的一只青蛙和从远处飞来的一只小鸟之间的争论。课文通过青蛙和小鸟之间生动的对话，告诉人们：不要做目光狭小，见识有限的“井底之蛙”，而应该做见多识广的人。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”字面意思很容易，但是如果要深刻理解并体会这个成语的寓意就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。在教学过程中，有效介入多媒体课件，让学生读一读，配一配，演一演，写一写，一起合作探究，实现和谐的互动，让课堂活跃起来。 片段一：（播放课件，想象说话，自主表演读对话） 师：看到这幅图，你最想知道什么？ 生：青蛙和小鸟争论什么？ 生：它们是怎么争论的？ 生：它们的观点是什么？ 师：好，请大家带着这些问题选择自己喜欢的方式读2-7小节，并用不同的标记把它们的话画出来，边读边体会，它们到底争论什么？ 生：天有多大。 师：请小组合作分角色读好对话，也可以找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论的话。 （生选择自己喜欢的合作伙伴感情读对话） 师：他们到底谁对呢？ 生：当然是青蛙。 师：青蛙明明错了，却听不见小鸟的话，还自以为是。如果你刚好路过这口井，你肯定有话对青蛙说，你想说什么？小组内准备一下吧！ 生：青蛙，小鸟说对了，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，但你还是弄错了，你错在不该坐井观天，你应该跳出井口