浅谈寄宿制学校学生行为习惯的养成教育.doc

浅谈寄宿制学校学生行为习惯的养成教育 　著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育，必须从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。养成教育是各级学校必须重视的一个课题，特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。 近年来，生源急剧下降，学校布局调整稳步推进，教育资源得到了整合，学校办学条件有了很大改善，办学吸收力增强，办学的优越性逐渐呈现。不少家长舍近求远希望子女能到条件相对优越的学校就读，水北街中心小学实行寄宿制正迎合了教育需要的这一新变化，也是促进农村小学教育均衡发展的全新实践。 我校现有学生630人，有365人是住校学生。在创办寄宿制学校的过程中，给学校管理带来了许多问题，突出体现在“吃、住、行、学”上，具体表现在：一是管理难，尤其是小学1—3年级的学生，年龄均在6—8周岁，他们的生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出现问题；二是交通难，寄宿制学校周末学生放学集中，普遍存在超载现象；三是吃喝难，由于学校基础设施的制约，学生食堂小，不能保证住宿生用开水；四是自主学习难，由于受社会家庭的不良影响，学生自主学习的精神淡化，自主性学习的行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感脆弱，往往坐享其成，贪图享受。我校是2002年8月创建的农村寄宿制小学，如何使行为规范成为住宿生的自觉行为，这是学校管理日常工作中的重要课题。为此，我校对寄宿制学校学生行为习惯的养成教育进行了一年多的研究，旨在探索寄宿制学校的管理工作，更好地完成对寄宿学生的行为养成。现就这个问题结合我校实际谈一谈我校的几点做法。　　一、发挥表率作用，增强养成意识。 现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见，我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，做为教师应起到“表率”和“身教”的作用，不断增强学生行为习惯的养成意识。 第一，教师应以身作则，言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用。因为教师的每一个行动都是给学生无言的教育，在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有纸屑就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里，久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。 第二，班主任、宿管员应率先垂范。班主任、宿管员与住宿学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者在身边，并且比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任、宿管员为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如在学习中，教师与学生共同参与来完成学习任务；在劳动中，班主任与学生共同参与来完成劳动任务；在宿舍中，宿管员与学生共同参与来完成内务整理任务。另外，班主任、宿管员在教育学生时同样要提高自己，认为老师只是教育学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，真正起到“师表”的作用。 二、规范常规制度，落实行为训练。 新入校的同学来到了一个新的学习、生活环境，需要时间去适应，这段时间是培养良好行为习惯的锲机，必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。 第一，注重学习对照提高学生的思想认识。组织学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，通过逐条对照找差距，教育学生懂得为什么要这样规范自己的行为，不断使学生明白道理，变有约束感为自觉的行为。 第二，注重在实践中培养和训练学生的行为。通过培养训练使学生在学习与生活中强化行为规范意识，在反复要求中增强意志，在褒贬的评价中促进自觉履行行为规范。 例如：可以通过班集体活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。有的班利用校运动会的机会，组织了几位平时经常迟到、行为较散漫的学生成立后勤小组，要求他们在校运会期间按照赛程的时间，给本班的运动员按时送去食水和药物。有的班实行班长轮流负责制，要求学生任职期间负责班集体的日常生活和学习。这样不仅与同学们的关系融洽了，而且增强了这些学生控制自我行为的意志力。因此，班主任老师在理论引导学生的基础上，并且要创造“机会”给学生，给学生实践的机会，在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导，不断地反复强化学生。此外，我们还可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、红领巾广播站、班队会对学生进行养成教育的训练，着重培养和训练学生良好的道