2011把握核心概念，发展几何直觉，探究图形性质.pptVIP

（3）注重分析思路，让学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚地表达思考的过程。 （三）培养学生推理能力要注意两点 1、培养学生推理证明的依据； 2、培养学生推理证明的方法。 证明一个几何中的命题有以下步骤： 　（1）?根据题意，画出图形； 　（2）根据题设、结论，结合图形，写　　　 出已知、求证。 　（3）经过分析，找出由已知推出求证的　　 途径，写出证明的过程。 . 几个值得关注的问题 1.教科书进行规范证明 要求学生自己证明 推理得出性质 注意复习已有知识，新旧结合，加强解决问题思路的分析 2.进一步培养推理论证能力 重视知识间的联系 全等的知识 全等图形的性质 相似图形的性质 全等三角形的判定方法 相似三角形的判定方法 类比和对比 类比研究多边形内角和，利用相似三角形面积关系得到相似多边形面积关系 注意把握好教学要求 与老教材比，变化较大 内容 要求 对于比例和成比例线段 对于平行线分线段成比例定理 直接给出它的应用，对特殊情况证明 对推理论证的要求 利按照整套教科书的要求处理 直接应用定理，控制难度 重视现代信息技术工具的应用 　　利用软件的测量功能，在运动变化中发现图形的性质 发现相似多边形的性质 对应角相等、对应边成比例、周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方 探索相似三角形的判定方法 探索位似的性质 理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解； 理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律； 理解教学——对数学教学规律、特点的理解。 准确把握教学要求，循序渐进地教学 1.不搞“一步到位”； 2.删减的内容不要随意补充； 3.教辅材料不能作为教学的依据； 4.把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上； 5.找好的问题； 6.追求通性通法，不追求“特技”…… 五、搞好课堂教学设计，提高教学质量，实现课堂教学的有效性 1.保持学生高水平的数学思维 2.根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程。 3.要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。 课例六:湖北宜昌 崔小平《确定位置》 数学课改中应处理好的9个关系 1.学生主体与教师主导 2.接受学习与发现学习 3.基础与创新 4.数学知识、能力与情感态度 5.数学化与情境化（直观与逻辑、形象与抽象等） 6.独立思考与合作交流 7.过程与结果 8.面向全体与因材施教 9.书本知识与数学应用  教学中要处理好五个方面的关系 1. 基础知识和基本技能与培养创新精神和 实践能力的关系； 2. 学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系； 3. 接受性学习与自主、合作、探究学习的关系； 4. 学科的独立性关联性的关系； 5. 农村地区与城市地区的关系。 做夯实知识基础的教师； 做教出数学味道的教师； 做教出数学品位的教师； 做教出数学境界的教师； 做教出人文精神的教师。 真诚祝愿每一位辛勤耕耘着的数学同行： 身体健康！ 生活幸福！ 工作愉快！ . (一)图形与几何入门教学注意两点 1.强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想像、交流等活动中认识图形，发展空间观念。 观察 思考 探究 数学活动 课例一：武汉第一初级中学 胡红芳 《3.1.2 点、线、面、体》 2.重视几何语言的培养和训练 文字语言、符号语言、图象语言 几何模型→图形→文字→符号 符号→文字→图形 课例二：山东省博兴县纯化镇中学 张海生 《探索直线平行的条件》 . (二)探究图形性质要注意两点 1.强调学生观察、实验 课例三： 咸宁市通城县隽水寄宿中学 刘大勇 《14.1 轴对称》 求多边形内角和 三角形 四边形 五边形 六边形 n边形 2.强调由特殊到一般的认识过程 从五边形的一个顶点出发，可以引 条对角线，它们将五边形分为 个三角形，五边形的内角和等于 。 从六边形的一个顶点出发，可