特色学校建设和教育改造 201018重庆 .ppt

乐群意识和领袖能力 和他人友好相处。 (一个人永远不要靠自 己一个人花100%的力量, 而要靠100个人花每个人 1%的力量) * 美国人和日本人谁更优秀？ 美国人确实和优秀。 日本人注重集体的力量。 1：1， 10；10 ； 100；100 （松下幸之助） * [张伯苓：中国人“好弄个个人手腕”团体生活中不善组织不能合作。强调团体训练：培养组织能力产生团体意识造就多数领袖。] 麻将文化. 领袖:理想信念自我牺牲责任意识组织协调管理.) 一学生:职业政治家. 赵光华 另一生:各科不及格. 教育方针（要针对民族劣根性） * (三)主体落实 学生是主体[不仅是客体] 自主自立自尊自信自强(不是他主…) 学生成为自己 学习 学校的主人 * 学大于教 少教多学 以学定教 先学后教 三知：感知，探知，拓知 教学_自学 学答_学问 求解_求疑 竞争_论争 一元_多元 自学，互学，帮学，导学 * ___激发好奇心和想象力 “努力很重要，但是好 奇心更重要。没有人努 力学习的程度会超过一 个拥有好奇心的孩子。” * 想象力的重要性 科学研究 科技发明 文学艺术 道德品行 [有想象力的人少犯罪.描绘受害者的痛苦身有同感而下不了手去害人 没有想象力愚钝之辈低级冲动而加害于人,想象不出别人的痛苦 * ___ 右脑开发和创造智慧 国际教育组织评估:21国,中国计算能力第一;创造力倒5 一流人才和三流人才的区别 左脑— * 右脑 感性 直观思考 “视觉思维” —通感：创新之源（红杏枝头春意闹：视觉听觉相通。五官，人类精神活动各部门，万事万物都相通。触类旁通。通而感之） [落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色] * —形象：大脑里全是图形在活动 —隐喻：不借助抽象符号思维。 —学生如掌握通感，又善于隐喻，就能创造创新。 * 教学的本质___师生心灵感应 以心灵感应心灵。教师的心灵旅程. 只有知识传授，没有心灵感应，只能称为训练。 教学过程必须有情感贯通，使学生感到兴奋、幸福，而不是痛苦。 * ___强调快乐 学生成长最重要的: 不是成绩,才艺. 是快乐. 人类天性之一追求快乐,逃避痛苦. 快乐,潜能才能自由释放. 才有自信,学习不是负担,身体也好. 快乐本身是强大的生产力. 性情得到更好熏陶, 成长效率更高,人格更健全;存在最高最完美最和谐的状态. 不快乐,学习效率极低;掠夺孩子的青春自由和生命 * 快乐不等于轻松, 快乐:在取得成功中,在不断创造中感到快乐; * 教师在创造？偷懒 辛辛苦苦偷懒， 集体无意识的偷懒。 放弃了创造的权利：只是在贩卖知识. 只有教材上的知识和考试分数。 为上课考试奔命。 为更快提高成绩而竭尽全力。[特别累的教师身上有特别可恨之处] * 每个教育活动都应该是全新的创造。 需要创造创新，不需要机械的重复的强化训练。 侥幸心理：让学生做作业越多，我担的风险就越低；如果学生成绩不好，追究起来不关我的责任。 * (四),教师第一 要造就一批教育家，倡 导教育家办学。 * “我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学， 这些人应该树立终身办学的志向， 不是干一阵子而是干一辈子， 任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”。 * 远效，近效？ —教育家 管: 行政管理 研: 理论研究 办: 校长 当：教师班主任。 * 1，爱和激情 100万法郎 “自闭桃源称太古， 欲栽大木拄长天.” “男子汉要做国家的棟梁；当不 了国家栋梁就要为国家培养棟 梁。” * 理想主义。非功利性。“非功利性是一切终极价值的条件。” “职业者，在社会中为他人或机关而做事，藉得薪俸或佣资，以为谋生糊口之计。志业者，为自己而做事，其事必为吾之所极乐为，能尽用吾之所长，他人为之未必及我。而所以为此者，则由一己坚决之志愿，百折不挠之热诚毅力，纵牺牲极巨，阻难至多，仍必为之无懈。”（吴宓《我之人生观》） * “教育无他,唯爱与榜样而已” 帝王爱江山，商人爱财富。校长教师的爱人恋人是教育。 “我心甘情愿爱爱爱爱到要吐 那是醉生梦死才能熬成的苦。 爱如潮水， 我忘了我是谁， 至少还有你哭。” （陈弈迅《k歌之王》） 若不曾爱过,是可悲的不幸的职业生涯. * 激情:最重要的素质，首先不是 能力、责任和其他，是对工 作的激情, 比尔.盖茨: “每天早上醒来,一想到所从事 的工作和所开发的技术将会给人 类生活带来的巨大影响和变化,我 就会无比兴奋和激动.” * 2,不一般人的生活 没有正确的生活，就没有真正卓越的人生。不要象一般人一样生活,否则你只能成为一般人.（美教育家戴维.乔丹） 一般人：